Soziales Lernen in der Schule

Haep, Anna; Steins, Gisela

doi:10.1007/978-3-662-48199-8_3

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“…The development of empathic skills not only forms the necessary basis for the soft skills called for by a school's training and education goals (Haep & Steins, 2016), but in the extracurricular context also indicates an individual's growing capacity to perceive and understand another person's feelings, thoughts and motives and then act on them commensurately. The purpose of the present study was to test the effectiveness of the empathy fostering program (EPaN) that we developed based on the theory by Hirn and colleagues (2018) adjusted for the needs of the current student body in the mainstream public school system.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…In general, the effectiveness of training and intervention programs specifically designed to foster empathy in secondary school-age children has been documented, despite inconsistent work definitions in the relevant evaluation studies. This is accomplished by choosing varied methods to generate a positive outcome of gains in empathic capacities, in levels of empathy, or even in prosocial behavior (Haep, Steins, & Wilde, 2014;Haynes & Avery, 1979;Kipper & Ben-Elvy, 1979;Manger, Eikeland, & Asbjornsen, 2001;Pecukonis, 1990). Empathy training is often one of several facets in broader programs (Berhofer, Gonja, & Oberlechner, 2008;McMahon & Washburn, 2003;Schultze-Krumbholz, Zagorscak, Wölfer, & Scheithauer, 2014), which can complicate its integration into regular classes from a school organizational point of view.…”

Section: Deriving the Evaluation Objectivesmentioning

confidence: 99%

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Fostering Empathic Skills in Mainstream Public School Pupils: Efficacy Assessment of the EPaN Empathy Training Program

Hirn¹,

Weißmann²,

Zoelch³

et al. 2020

JETS

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Empathic skills are called for in every social interaction, but there are few evidence-based programs in the mainstream public school sector exclusively dedicated to fostering the empathic sub-components of recognition of emotions, emotional perspective taking and affective responsiveness in pupils. The EPaN program is based on the latest scientific knowledge and best practices that can be taught in the classroom.In the course of eight school weeks, using a pre-post-test design we studied the effectiveness of an empathy training program (EPaN) in nine classes with a total of 123 mainstream public school pupils aged 11.2 to 15.2 years, divided into intervention groups that were assigned a total of 24 exercises of 15 to 40 minutes duration and control groups that followed the regular lesson plan.After the training, variance analysis showed a significant improvement in the empathic sub-capacities for recognition of emotion, emotional perspective taking and affective responsiveness in the intervention groups compared to the control groups. These results are examined in light of their importance and adaptability of the EPaN program to educational practice.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Deriving the Evaluation Objectivesmentioning

confidence: 99%

Fostering Empathic Skills in Mainstream Public School Pupils: Efficacy Assessment of the EPaN Empathy Training Program

Hirn¹,

Weißmann²,

Zoelch³

et al. 2020

JETS

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“…Das Medientagebuchverfahren kam im Projektkontext in einer Einrichtung der stationären Erziehungs-und Eingliederungshilfe sowie in einem Internat zum Einsatz. In beiden Fällen handelt es sich um Bildungsorte mit besonderen räumlich-zeitlichen und sozialen Arrangements, in denen Kinder und Jugendliche überwiegend in öffentlich verantworteter Betreuung und somit in einem besonderen institutionellen und rechtlichen Rahmen leben (Pluto, Schrapper, und Schröer 2021;Haep 2015). In Einrichtungen der stationären Kinder-und Jugendhilfe nach § 34 SGB VIII sind in der Regel junge Menschen mit kumulierten Problemlagen untergebracht, bei denen andere Hilfeformen nicht mehr greifen.…”

Section: Forschungssetting Und Stichprobeunclassified

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Weßel

2024

MedienPädagogik

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Im Zuge von Mediatisierung und Digitalisierung nehmen digitale Medien im Alltag junger Menschen eine zentrale Rolle ein. Gleichzeitig gerät das klassische Methodenrepertoire der Kinder- und Jugendmedienforschung zunehmend an seine Grenzen, wenn es darum geht, die medial durchdrungenen Lebenswelten empirisch zu untersuchen. Diesen Bedarf an methodischer Innovation greift der Beitrag auf, indem er ein qualitatives digitales Tagebuchverfahren zur Erforschung des subjektiven Medienalltags junger Menschen vorstellt und diskutiert. Nach einer Einführung in das Medientagebuch als Forschungsinstrument wird seine konkrete Umsetzung im Forschungsprojekt DigiPäd 24/7 – Digitalisierung in Heimen und Internaten in den Blick genommen. Dort wurden im Rahmen eines qualitativen Multi-Methods-Designs über dreissig Kinder und Jugendliche ethnografisch begleitet und führten im Zuge dessen auch digitale Medientagebücher. Zentrales Element war dabei eine Messengersoftware, die das leitfadengestützte Erstellen von Beiträgen per Sprachnachricht sowie deren Kontextualisierung über den Einsatz von Emojis ermöglichte. Die Tagebucheinträge wurden in einem mehrstufigen Verfahren angefertigt und teils durch Gespräche begleitet. Insgesamt liefert das eingesetzte Verfahren profunde Einblicke in die Medienpraktiken und -repertoires der jungen Menschen in den Einrichtungen. Im Fokus des Beitrags stehen die Darstellung der entwickelten Methode im Kontext des Projekts sowie ihre Potenziale und Limitationen.

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Programme zur Förderung emotionaler Kompetenzen in der mittleren Kindheit

Lovis-Schmidt,

Ackermann,

Wascher

et al. 2023

Zeitschrift für Pädagogische Psychologie

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Zusammenfassung: Hintergrund: Das Erlernen emotionaler Basiskompetenzen ist eine zentrale Entwicklungsaufgabe für Kinder und steht in einem positiven Zusammenhang mit dem Aufbau sozialer und kognitiver Kompetenzen. Insbesondere das mittlere Kindesalter (6–12 Jahre) eignet sich für den Einsatz von Interventionen, da Kinder in dieser Altersphase selbstständiger sind als in der frühen Kindheit und in der Schule förderliche Kompetenzen in Sprache sowie Denken parallel erlernt werden. Ziele: Bisher ist unklar, wie Programme im deutschsprachigen Raum zur Förderung der emotionalen Entwicklung in der Primärprävention für diese Altersgruppe im Detail wirken. Die vorliegende Metaanalyse hat deshalb zum Ziel, Daten zu emotionalen Kompetenzprogrammen und deren Inhalte und Wirkweise bei Kindern im mittleren Kindesalter zu quantifizieren und daraus konkrete Erkenntnisse für die Praxis abzuleiten. Methode: Es wurden zwei systematische Literaturrecherchen durchgeführt: 1) Suche nach passenden Programmen für diesen Altersbereich ( N = 20) und 2) Suche nach Evaluationsstudien im Kontrollgruppendesign für die gefundenen Programme ( k = 49, mit einer Gesamtstichprobe von N = 27.000). Ergebnisse: Programme zur Förderung der emotionalen Entwicklung erzielen im Mittel moderate Effekte auf die emotionale Entwicklung (gemittelt und nach Stichprobengröße gewichtet: d = 0.48). Dieser mittlere Effekt ist deutlich größer als die gemittelten Effektgrößen aus vorherigen Metaanalysen, welche breitere Altersspannen untersuchten. Als voraussichtlich wirksame Moderatorvariablen erwiesen sich das Alter der Zielgruppe, die Ganzheitlichkeit von Inhalten sowie der Einbezug von Eltern. Limitationen: Die Studienlage pro Programm ist mangelhaft, was die Aussagekraft der Ergebnisse zu spezifischen Programmen einschränkt. Zukünftige Studien sollten es sich zur Aufgabe machen, bereits bestehende Programme umfangreicher und differenzierter zu evaluieren. Schlussfolgerung: Emotionale Kompetenzprogramme eignen sich, um die emotionale Entwicklung von Kindern zwischen 6 und 12 Jahren zu fördern. Die Erkenntnisse inklusive der Empfehlungen zur Konzeptionalisierung von zukünftigen Programmen ist wertvoll für Schulen, Psycholog_innen, Pädagog_innen und schlussendlich ebenso für Eltern und Kinder.

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Soziales Lernen in der Schule

Cited by 3 publications

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Fostering Empathic Skills in Mainstream Public School Pupils: Efficacy Assessment of the EPaN Empathy Training Program

Fostering Empathic Skills in Mainstream Public School Pupils: Efficacy Assessment of the EPaN Empathy Training Program

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Programme zur Förderung emotionaler Kompetenzen in der mittleren Kindheit

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