Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Vatandaşlık Tiplerinin Belirlenmesi

Malkoç, Serdar; Ata, Bahri

doi:10.30964/auebfd.897458

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 24 publications

(30 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…As a result of their study with prospective teachers, Değirmenci and Eskici (2019) determined that the participants associated citizenship with being responsible in general. Malkoç and Ata (2021), on the other hand, identified that social studies teachers considered citizenship as a way of establishing organic bonds with history and culture. In the present study, it was concluded that social studies teachers considered social studies as a course that is directly aimed at citizenship education and at the same time helping to raise qualified individuals.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How should citizenship education be given?: A study based on the opinions of social studies teachers

Polat

Özgül

BAYRAM

2023

International Journal of Assessment Tools in Education

View full text Add to dashboard Cite

In this study, it was aimed to perform an in-depth examination of the opinions of social studies teachers on how citizenship education should be given. Phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study group of the research was formed with 17 social studies teachers working in different regions of Turkey, having different professional seniority and also different genders, by using maximum diversity sampling. The data of the study were collected through a semi-structured interview form developed by the researchers. Descriptive analysis was used to analyze the data. As a result of the research, it was concluded that the perception of social studies teachers regarding the phenomenon of citizenship varied. It was determined that social studies teachers considered the main purpose of social studies as citizenship education and also as a course aimed at raising individuals that the society needs. In the study, it was also concluded that the teachers were of the opinion that appropriate content should be used, different teaching methods-techniques should be employed, and value education should be emphasized while giving citizenship education in the social studies course. Various suggestions were made based on the results of the research.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How should citizenship education be given?: A study based on the opinions of social studies teachers

Polat

Özgül

BAYRAM

2023

International Journal of Assessment Tools in Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…gibi gruplar bu kitlelere örnek olarak verilebilir. Yaşlı bireyler de sosyal hizmet meslek ve disiplininin birincil öncelik verdiği kitleler arasındadır (Malkoç, 2020;Serdar, 2020;Doğan, 2020;Doğan, 2022).…”

Section: Sosyal Hizmetunclassified

Yaşlilarda Yalnizlik Algisinin Sosyal Hi̇zmet Perspekti̇fi̇ İle İncelenmesi̇

KALAYCI,

ERKOÇ

2023

Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Yalnızlık, yaşlı bireylerin yaşadıkları psikososyal sorunlardan biri olmakla birlikte yaşlı bireyin tüm hayatına etki eden olumsuz bir gerçekliktir. Bu çalışma ile yaşlı bireylerin hissettikleri yalnızlık algısının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve elde edilen sonuçların sosyal hizmet perspektifi ile elen alınarak önerilerin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma 01.07.2021- 31.12.2022 tarihleri arasında, Şırnak ili ve ilçelerinde yaşayan, 60 yaş ve üzeri yaşlı bireylerle anket yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında 271 adet anket formu değerlendirilmiştir. Verilerin toplanmasında Katılımcı Bilgi Formu ile Yaşlılar İçin Yalnızlık Ölçeği kullanılmış, analizler SPSS 22 paket programıyla yapılmıştır. Analizler sonucunda; cinsiyete göre sosyal yalnızlık puanlarında anlamlı fark yokken, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı fark tespit edilmiştir. Yaş durumuna göre sosyal yalnızlık, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı fark olduğu; eğitim durumuna göre ise sosyal yalnızlık puanlarında anlamlı fark bulunmazken, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı fark olduğu görülmüştür. Ayrıca medeni duruma göre sosyal yalnızlık, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı bir fark bulunurken aylık gelire göre sosyal yalnızlık puanlarında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Buna karşın duygusal yalnızlık ve toplam puanda medeni duruma göre anlamlı fark gözlenmiştir. Diğer bir kriter olan kronik hastalık bulunma durumuna göre ise sosyal yalnızlık, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı fark tespit edilmiştir. Bir diğer kriter olan kurum bakımı ve desteği alma durumuna göre de sosyal yalnızlık puanlarında anlamlı fark yokken, duygusal yalnızlık ve toplam puanda anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir. Yaşlı bireylerin yaşamış oldukları yalnızlık duygusu ile baş edebilmeleri için güçlendirilmeleri adına sosyal hizmet meslek ve disiplininin mikro, mezzo ve makro düzeylerde çalışmalar yapması önerilmektedir.

show abstract

“…Değer ve gelenek odaklı vatandaşlık sorumluluk alan ve edilgen bir vatandaş yetiştirmeyi hedeflerken; eleştirel ve katılım odaklı vatandaşlık; sosyal eleştiri, siyasal katılım, sorgulama yapabilen bireyin varlığını hedefler. Eleştirel ve katılım odaklı vatandaşlık, çevreye yani yaşadığımız toplumsal ve fiziksel çevreye karşı gösterilen duyarlılığı önceler (Malkoç & Ata, 2021). Türkiye'de sosyal bilgiler eğitimi alanı içerisinde değerler eğitimi alanı da kendisine yer bulmaktadır (Dere & Yavuzay, 2020).…”

Section: Türkiye'de Vatandaşlık Eğitimi Ve Kapsayıcı Eğitimunclassified

Türkiye deki Kapsayıcı Vatandaşlık Eğitimine Bir Bakış

YILDIRIM,

ÖNTAŞ

2023

akef

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, göç hareketlerinden en çok etkilenen ülkelerden biri olan Türkiye’nin kapsayıcı bir toplumun inşası için gerçekleştirmesi düşünülen kapsayıcı vatandaşlık eğitimine odaklanılmıştır. Farklı sosyo-ekonomik düzeyler, kültürler, etnisiteler, diller ve dini anlayışlarla çeşitlenen toplumlar; modern ulusal devletlerin eski usullerle yetiştirdikleri ve yönlendirdikleri topluluklara yönelik yaklaşımlarını gözden geçirme ihtiyacını açığa çıkarmıştır. Türkiye de bu farklı kültürlerden insanların yaşadığı bir yer haline gelmiş, kapsayıcı bir toplumun inşası için kapsayıcı bir vatandaşın nasıl yetiştirilmesi gerektiği bir gerçekliğe ve tartışmaya dönüşmüştür. Bu tartışmalar; eritme politikaları mı, kapsayıcı eğitime dayalı vatandaşlık anlayışı mı gibi ikilemler geçmişten günümüze güncelliğini korumaktadır. Araştırmada mevcut politikaları analiz edebilmek ve araştırmaları sistematik biçimde inceleyebilmek için literatür taraması yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada veriler doküman analizi yöntemi ile toplanarak betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırmada “kapsayıcı eğitim”, “vatandaşlık eğitimi”, “kimlik politikaları”, “göçmen eğitimi” temalarına yer verilmiştir. İlgili temalarda Türkiye’nin yaşamış olduğu konjonktürel gelişmeler doğrultusunda kapsayıcı eğitim çalışmalarına yer verildiği ancak kimlik politikaları bağlamında net bir pozisyonun kristalize olmadığı söylenebilmektedir. Türkiye’nin vatandaşlık eğitimi, kimlik ve göçmen politikalarının bir ekosistem yaklaşımı içerisinde ele alınarak vatandaşlık eğitimi politikalarının oluşturulması önerilmektedir.

show abstract

Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Vatandaşlık Tiplerinin Belirlenmesi

Cited by 4 publications

References 24 publications

How should citizenship education be given?: A study based on the opinions of social studies teachers

How should citizenship education be given?: A study based on the opinions of social studies teachers

Yaşlilarda Yalnizlik Algisinin Sosyal Hi̇zmet Perspekti̇fi̇ İle İncelenmesi̇

Türkiye deki Kapsayıcı Vatandaşlık Eğitimine Bir Bakış

Contact Info

Product

Resources

About