Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin Zi̇hi̇n Hari̇talarindaki̇ “Çevre Sorunlari”

Abstract

Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının zihinlerinde çevre sorunlarına ilişkin algılarını ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmada "Öğretmen adaylarının zihin haritalarına yansıyan en önemli çevre sorunları nelerdir?" sorusuna yanıt aranmıştır. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının zihin haritalarında çevre sorunlarını ortaya koymak amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Bu araştırma öğretmen adayları üzerinde öğretim amaçlı kullanılan zihin haritası tekniğinin içerik analizinin yapıldığı nitel bir araştırmadır. Araştırma sosyal bilgiler öğretmenliği bölümünde okuyan ve seçmeli olarak çevre eğitimi dersi gören 29 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Örneklem seçme yöntemlerinden amaçlı örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak araştırma yürütülmüştür. Öğretmen adaylarından "Küresel çevre sorunları nelerdir?" sorusuna yönelik olarak zihin haritası çizmeleri istenmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde; sosyal bilgiler öğretmen adaylarının zihinlerinde birbirinden farklı 30 tane küresel çevre sorunu belirmiştir. Öğretmen adaylarının büyük bir bölümü dünyanın neresinde olursa olsun yaşanacak çevre problemlerinin herkesi etkileyeceğini belirtmiştir. Aile ve okulda verilecek çevre eğitimi yoluyla çevre sorunlarının ortaya çıkmasının kısmen de olsa azaltılabileceği yönünde görüş bildirmişlerdir. Ancak sadece çocuklara verilecek eğitimin yeterli olmadığını yetişkinlerin de mutlaka çevre bilincine sahip olması gerektiğini ifade etmişlerdir.

Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Algılarını Temsil Eden Amblem ve Logo Tasarımları

“…Again, in the field of social studies, there are studies in the literature by using mind maps to have the target audience make some designs and get their opinions on some issues (Aksoy & Koç, 2012;Öner, 2022;Şeyihoğlu, Sever & Özmen, 2018;Tunçel, 2002). In addition to these, perceptions towards social studies course or social studies have also been determined through metaphors or open-ended questions in the literature (Alazzi & Chiodo, 2004;Berksan, 2018;Bolat, 2020;Gömleksiz et.…”

“…Benzer şekilde Karaman ve Akbaba (2020) da çalışmalarında ortaokul 5.sınıf öğrencilerinin hayallerinde bilişim teknolojileri destekli sosyal bilgiler sınıfına yönelik görüşlerini öğrenci çizimleri aracılığıyla incelemiştir. Yine sosyal bilgiler alanında literatürde zihin haritaları kullanılarak da hedef kitleye birtakım tasarımlar yaptırılıp bazı konulara ilişkin görüşlerin alındığı çalışmalar yer almaktadır (Aksoy & Koç, 2012;Öner, 2022;Şeyihoğlu vd., 2018;Tunçel, 2002). Bunlara ek olarak sosyal bilgiler dersine veya sosyal bilgilere yönelik algılar literatürde metaforlar veya açık uçlu sorular aracılığıyla da belirlenmiştir (Alazzi & Chiodo, 2004;Berksan, 2018;Bolat, 2020;Gömleksiz vd., 2012;Koçoğlu, 2014;Mertol vd., 2013).…”