Sosyal Bilgiler İçin Çoklu Okuryazarlıklar II

Güven, Ebru Gençtürk; Kuş, Zafer; Ursavaş, Nazihan; Pala, Çiğdem Baki; Karatekin, Kadir; Yiğit, Turan; Adalar, Hayati; Ulusoy, Kadir; Sözcü, Ufuk; Aydınözü, Duran; Haçat, Sibel Oğuz; Sönmez, Ömer Faruk; Durmuş, Cemile Burcu; Koç, Hakan; YILDIZ, Muhammed; Güven, Halit

doi:10.14527/9786258044041

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Yine sosyal bilgiler-orman okulu ilişkisini değil de sosyal bilgilerorman okuryazarlığı ilişkisini ele alan çalışmada (PLT, 2023) ilgili ülkenin resmi programında ilişki kurduğu disiplin coğrafya; ilişki kurduğu konu ise insan çevre etkileşimidir. Türkiye'de de orman okuryazarlığı ve sosyal bilgiler ilişkisine ilişkin bir çalışma (Sönmez & Durmuş, 2021) vardır. Orman okuryazarlığı ve orman okulu kavramları farklı olmakla birlikte birbirleri ile ilişkilidir ve orman okuryazarlığına ilişkin çıkarımlar orman okuluna ilişkin yordamalar için anlamlı olabilir.…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

“…Her üç değer de mevcut sosyal bilgiler dersi öğretimi programında (MEB, 2018) yer almaktadır. Ayrıca; öğretim programının orman okuryazarlığı kapsamında incelediği çalışmada da (Sönmez & Durmuş, 2021) sevgi ve saygı değerinin orman okuryazarlığı ile ilişkili olduğu vurgulanmıştır. Bu durum, sosyal bilgiler öğretimi ve orman okulu ilişkisinin değerler özelinde de olduğunu gösterir niteliktedir.…”

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

“…Bu bağlamda Orman Okuryazarlığı Çerçevesi metninde orman okuryazarlığı ile hem fen hem sosyal bilgiler ile ilişki kurulduğu görülür. Orman okuryazarlığı ile sosyal bilgiler ilişkisi -Türkiye özelinde-sosyal bilgiler öğretim programı kapsamında inceleyen bir derleme çalışması (Sönmez & Durmuş, 2021) vardır. İlgili çalışmaya göre orman okuryazarlığı sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan insanlar, yerler ve çevreler öğrenme alanı; çevre okuryazarlığı ve harita okuryazarlığı becerileri; sevgi, saygı, vatanseverlik ve sorumluluk değerleri ile ilişkilidir.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Orman Okulunun Rolü Üzerine Öğretmen Deneyimleri

AYKIRI,

AYDIN

2023

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Orman okulu ormana yabancılaşmayı azaltmayı ve ormana yakınlığı artırmayı amaçlayan disiplinlerarası bir felsefedir. Bu disiplinlerden biri sosyal bilgilerdir. İlgili literatürde sosyal bilgiler öğretimi ile orman okulu arasındaki ilişkiyi ele alan az sayıda çalışma bulunmaktadır. İlgili çalışmalarda bu alanın önemli paydaşları olan öğretmenlerin deneyimlerini ele alan çalışma yoktur. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı; sosyal bilgiler öğretiminde orman okulunun rolü üzerine öğretmen deneyimlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar amaçlı örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırmada yarı-yapılandırılmış görüşme formu ve ilgili dokümanlar (etkinlik planı ve fotoğraflar) ile veri toplanmıştır. Veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmacıların rolü ve etik durumdan bahsedilmiştir. Geçerlilik ve güvenirlilik sağlanmıştır. Öğretmen görüşlerine göre araştırmanın sonuçları şu şekildedir: Sosyal bilgiler öğretiminde orman okulu deneyimi anlamlıdır. Bu deneyim için en uygun öğrenme alanı insanlar, yerler ve çevreler öğrenme alanıdır. Bu deneyimden hem öğretmenler hem öğrenciler kazanım elde etmektedirler. Bu deneyim öncesinde gerekli hazırlıklar yapılır ve önlemler alınır ise problem yaşanma ihtimali azdır. Deneyimlerde daha riskli oyunlara ve görevlere yer verilmelidir. Doğa ve fen okulu kavramsallaştırmasında doğa kavramı uygundur ama fen kavramı değiştirilebilir.

show abstract

Section: Sonuç Tartişma Ve öNeri̇lerunclassified

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Orman Okulunun Rolü Üzerine Öğretmen Deneyimleri

AYKIRI,

AYDIN

2023

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ama zamanla ulaşım ve teknolojide yaşanan gelişmelerle beraber insanlar daha fazla hareket alanı bularak farklı kültürlerde yaşayan insanlarla tanışmaya başlamış ve kültürlerini başka yerlere taşımıştır. Hatta sosyal medyada yaşanan değişimlerle beraber insanların gündelik hayatları, eğlenceleri ve yeme içme alışkanlıkları evlerimize doluşmaya başlamıştır (Güven, 2021). Ayrıca yaşanan bu değişim günümüzde küreselleşme ile daha fazla hız kazanmış; toplumu oluşturan bireyler kendi kültürlerini yansıtırken diğer dünya kültürleri ile de kolay bir şekilde tanışmaya başlamıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Cultural Literacy According to Social Studies Teachers

DÜNDAR

KIZIK>

2023

IJONASS

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın genel amacı Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin kültürel okuryazarlık kavramına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çünkü 21. yüzyılda ulaşım ve teknolojinin hızlı bir şekilde geliştiği dünyamızda artık farklı kültürde olan insanlar aynı ortamı kolaylıkla paylaşmakta ve sınıflarımızda göç ve savaşlardan dolayı çeşitli kültürlerden gelen öğrenciler bulunmaktadır. Sınıflarımızın farklı kültürleri paylaşan öğrencilerden oluşması, bu öğrencilerin derse ve okula yönelik uyumlarının kolaylaşması için Sosyal bilgiler dersine önemli bir görev düşmektedir. Çünkü Sosyal Bilgiler dersinin en önemli amaçlarından biri toplum ile uyumlu etkin vatandaş yetiştirme amacıdır. Bu yüzden hem Sosyal Bilgiler dersi hem de kültürel okuryazarlık kavramı önem arz etmektedir. Bu nedenle Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin kültürel okuryazar bir birey olması ve öğretmenlik meslek yeterliliğine kültürel okuryazarlık kavramının eklemesi 21. yüzyılda önemli bir konu haline gelmiştir. Araştırma nitel araştırma deseni kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle seçilmiş 23 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri ise dört soruluk yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Verilerin analizi ise hem betimsel hem de içerik analizi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda ise Sosyal Bilgiler öğretmenleri kültürel okuryazarlık kavramını kültürel farkındalık olarak tanımlamışlardır. Ayrıca Sosyal Bilgiler öğretmenleri kültürel okuryazar bir bireyin özelliklerini ise eleştirel düşünce becerisine sahip hoşgörü değerini ön plana çıkaran bir birey olarak tanımlamışlardır. Son olarak öğretmenler Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin kültürel okuryazar olmasının öğrencinin gelişimine faydalı olacağını ve öğrencinin geldiği kültür çevresini dikkate alarak ders işlenebilmesini sağlayabileceğini belirtmişlerdir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre alanyazına katkısı olması için ve yapılacak bilimsel çalışmalar için birtakım önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

“…As a result of these, many types of literacy have emerged. The most well-known forms of literacy are Information Literacy, Science Literacy, Visual Literacy, Emotional Literacy, E-Literacy, Computer Literacy, Technology Literacy, Internet Literacy, Media Literacy, Geographic Literacy, Environmental Literacy, Legal Literacy, Map Literacy, Political Literacy (Gençtürk & Karatekin, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An Analysis of Primary School 4th-Grade Students' Local Literacy Levels (The Case of Canakkale Province)

AKBAŞ,

Güven

2021

BEDU

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to examine the 4th-grade students in terms of "local literacy", which has been presented as a new literacy type in the relevant literature. In the study which was conducted as a descriptive and qualitative study, the data was gathered through a structured interview form including open-ended questions which were prepared to measure the local literacy skills of the 4th-grade students who were studying in the city center of Çanakkale province. The collected data were examined with the techniques suitable for the qualitative research method, and according to the findings, it was concluded that the participant 4th-grade students did not have sufficient literacy skills to introduce the historical and cultural values of the sites where they reside. Based on these results, relevant suggestions have been presented with this study to help students gain local literacy skills with the help of FOKUSD applications.

show abstract

Sosyal Bilgiler İçin Çoklu Okuryazarlıklar II

Cited by 3 publications

References 0 publications

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Orman Okulunun Rolü Üzerine Öğretmen Deneyimleri

Sosyal Bilgiler Öğretiminde Orman Okulunun Rolü Üzerine Öğretmen Deneyimleri

Cultural Literacy According to Social Studies Teachers

An Analysis of Primary School 4th-Grade Students' Local Literacy Levels (The Case of Canakkale Province)

Contact Info

Product

Resources

About