Sosyal Bilgiler Ders Kitaplarındaki Soruların Eleştirel Düşünmeye Uygunluğu

Abstract

ÖZETBu araştırmada Çanakkale ilindeki sınıf öğretmenlerinin ilköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarındaki soruların eleştirel düşünmeye uygunluğu hakkındaki görüşleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda öncelikle Çanakkale ilindeki 4. ve 5. sınıflarda görev yapan (122) sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerileri "Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Testi" yardımıyla ölçülmüş ve araştırmaya dâhil edilecek sınıf öğretmenleri (101) belirlenmiştir. Böylece araştırmanın örneklemi 101 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Semiz (2011) tarafından geliştirilen "Sorular İçin Eleştirel Düşünmeye Uygunluk Ölçeği" kullanılarak elde edilen veriler incelendiğinde sınıf öğretmenlerinin 4. ve 5. sınıf ders kitaplarındaki soruları eleştirel düşünmeye "yüksek düzeyde uygun" olarak değerlendirdikleri anlaşılmıştır. Öğretmen görüşlerinin cinsiyet, kıdem ve sınıf düzeyi açısından farklılığı incelendiğinde farklı sonuçlar elde edilmiştir. Buna göre kadın sınıf öğretmenleri ve kıdemi düşük sınıf öğretmenleri ders kitaplarındaki soruları eleştirel düşünmeye daha uygun olarak değerlendirirken 4. ve 5. sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin birbirine yakın olduğu ve anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Anahtar Sözcükler: Sosyal Bilgiler, Eleştirel Düşünme, Soru, Ders Kitabı. THE RELEVANCE OF QUESTIONS IN SOCIAL STUDIES COURSE BOOK FOR CRITICAL THINKING ABCTRACTIn this study it is tried to introduce the opinions of classroom teachers who work in Çanakkale, about the relevance of questions in social studies course book for critical thinking. In this term teachers' critical thinking skills are measured via "Watson-Glaser Critical Reasoning Skill Test" previously, and then it determined the teachers who were the participants of the research. The sample of research is consisted of 101 classroom teachers. When data examined by using " The Scale of the Relevance of Critical Thinking for Questions" that developed by Semiz (2011), it is seen that teachers thought that social studies course books for 4th and 5th graders were suitable in mid-level. Results differed when teachers' gender, proficiency and current class degrees were taken into account. Accordingly, while preceptors and low-proficiency teachers thought that social studies course books were suitable for critical thinking, on the other hand teachers' work for 4th and 5th grades had similar thoughts and also there was not any significant difference between their opinions.

Sosyal Bilgiler Alanı Öğretim Programlarına Ait Kazanımların Zihinsel Beceriler Temelinde Gösterdiği Dağılımın İncelenmesi

“…The research shows that the outcomes aimed at developing the questioning, problem-solving, evaluation, and innovative thinking skills are very low. Such findings are similar to those of other studies in the literature (Öztürk, 2015;Demir, Tutkun, Şahin, and Genç, 2014). On the basis of levels, the ratio of high-level thinking skills is 50.2%.…”