Sophistry in Vygotsky: Contributions to the Rhetorical and Poetic Pedagogy

Andrade, Erika Natacha Fernandes de; Cunha, Marcus Vinícius da

doi:10.1007/s11217-019-09683-y

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“…Traços mais ou menos evidentes desses princípios e das concepções educacionais a eles associadas encontram-se, por exemplo, em pensadores tão distintos quanto Agostinho de Hipona (Jalles & Cunha, 2018), Michel de Montaigne (Carniel & Cunha, 2020), Jean-Jacques Rousseau (Sbrana & Cunha, 2019) e Lev Vygotsky (Andrade & Cunha, 2019). John Dewey é o mais destacado representante dessa tendência na atualidade (Crick, 2010;Costa-Lopes & Cunha, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

A Tradição Sofista em Paulo Freire

Da Silva,

Da Cunha

2023

EDUCA

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Este artigo procura mostrar que as concepções filosóficas e educacionais do pensador brasileiro Paulo Freire pertencem a uma tradição discursiva cuja origem remonta aos primórdios da filosofia. Essa tradição denominada retórica teve início com os sofistas que atuaram na Grécia Clássica e deu origem a uma pedagogia cujo propósito é a formação plena do indivíduo para atuar na sociedade por meio de seu potencial criativo, afetivo, comunicativo, ético e político, visando ao bem comum. A primeira parte do artigo apresenta os fundamentos teóricos e as técnicas que compõem essa proposta pedagógica. A segunda parte discute as concepções filosóficas e educacionais freireanas à luz dos conceitos da Sofística.

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A Tradição Sofista em Paulo Freire

Da Silva,

Da Cunha

2023

EDUCA

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“…Hípias sugere que a beleza está ligada à qualidade das experiências pessoais e/ou coletivas, devendo ser valorizada, tendo em vista o todo de uma situação (PLATÃO, XXV, 301b). Estudos sobre a poética em Aristóteles (ANDRADE; CUNHA, 2016), e sobre as proposições sofistas (CRICK, 2015;CUNHA, 2020), debatem o potencial conferido à aisthesis para a Paidéia, para a atividade com potencial educativo e transformador.…”

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Formação estética na Educação Infantil como ato político

Oliveira,

Andrade

2023

ETD - Educ. temat. digit.

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O artigo tem por objetivos caracterizar fundamentos das vivências que potencializam a formação estética da criança pequena e refletir acerca de suas contribuições para a construção de sentidos e de propostas políticos na educação infantil. A discussão é feita a partir de dados obtidos em uma pesquisa qualitativa, pautada no método do estudo de caso e inspirada nos estudos de metodologia de pesquisas com crianças, a qual foi desenvolvida com um grupo de meninas e meninos de cinco anos de uma instituição pública de Corumbá-MS. As análises foram realizadas com base na teoria histórico-cultural, especialmente nos pressupostos de Vigotski, e possibilitaram a identificação do jogo protagonizado, das brincadeiras, da linguagem e da arte como vivências que potencializam a formação estética; verifica-se, ainda, que a construção de significados e de sentidos, o incentivo à voluntariedade e a unidade afeto-cognição, são princípios da qualidade estética da vivência. A formação inicial e continuada dos professores é indicada como o lócus, por excelência, em que tais princípios são discutidos e ganham sentidos políticos, viabilizando partilhas do sensível que visam a formação estética, assim como mobilizações em prol de políticas públicas contra-hegemônicas para a educação infantil que valorizam a pluralidade, a democratização da produção humana, a garantia de direitos e a justiça.

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Epistemic Rhetoric in Virtual Reality Interactive Factual Narratives

Fisher

2022

Front. Virtual Real.

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The turn to Interactive Digital Narratives to understand complexity offers a new model for creating, developing, and maintaining knowledge. At the same time, storytellers have turned their attention to Virtual Reality (VR). The confluence of these trends draws attention to how non-fiction practitioners can use the technical and aesthetic affordances of VR to create knowledge about complex subjects through the IDN form. This article explores the epistemic rhetorical nature of using narrative discourse in VR to create knowledge about a non-fiction subject. The IDN community has not addressed this rhetorical aspect in their proposed epistemological process. Clarifying the epistemic rhetorical aspect inherent in producing knowledge on complex subjects through IDN provides insights into practitioners’ persuasive and political design and development choices. These intentional choices, in turn, impact the kind of knowledge produced. This rhetorical approach to knowledge production can be grounded in a Neo-sophist epistemic tradition wherein aesthetic choices are used rhetorically. I will present and discuss the Sophist rhetorical tactics of antithesis, the rhetoric of the possible; enargeia, the rhetoric of vivid details; kairos, the rhetoric of opportune timing; and mêtis, the rhetoric of the body. Their implementation by practitioners, how these aesthetic choices rhetorically create knowledge in the System-Process-Product model is presented. The article clarifies these rhetorical processes and choices and analyzes the 2021 Tribeca Film Festival’s Best Immersive Narrative, The Changing Same: An American Pilgrimage: Episode 1. This VR factual IDN allows interactors to experience historical moments of racial injustice in the United States. The production team was interviewed about how they used the technical and aesthetic qualities of VR and IDN rhetorically to produce knowledge about the complex and violent history of racial injustice in the United States. Their responses indicate their active use of epistemic rhetorical tactics that capitalize on the technical and aesthetic affordances of VR and IDN to create knowledge.

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Sophistry in Vygotsky: Contributions to the Rhetorical and Poetic Pedagogy

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A Tradição Sofista em Paulo Freire

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Epistemic Rhetoric in Virtual Reality Interactive Factual Narratives

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