Sociometric types and children's intelligence

Czeschlik, Tatiana; Rost, Detlef H.

doi:10.1111/j.2044-835x.1995.tb00672.x

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“…For girls, this difference was significant. The higher intelligence scores of popular children were in line with what has been found by other authors (e.g., Czeschlik & Rost, 1995). However, cognitive abilities, as a confounding variable in sociometric risk research, seem almost exclusively to be associated to later academic and occupational achievements (e.g., Bagwell, Newcomb, & Bukowski, 1998;Vitaro, Tremblay, Gagnon, & Pelletier, 1994;Woodward & Fergusson, 2000).…”

Section: Participantssupporting

confidence: 80%

Childhood peer status as predictor of midadolescence peer situation and social adjustment

Zettergren

2005

Psychol. Schs.

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This longitudinal study examined the relation between stable sociometric status among samegender classmates at age 10-11 and peer situation and social adjustment at age 15. Rejected, popular, and average groups of both genders (N ϭ 90) were selected from a representative school sample. Rejected boys and girls preserved their low position among same-gender class peers at age 15. They also had low status among cross-gender class peers. Furthermore, rejected children perceived their peer situation as worse compared to other children. As expected, adolescents had most of their peers in ordinary or conventional peer categories, that is, same-age peers, class peers, and other school peers. Rejected participants had a smaller number of conventional peers than other children in some categories (same-age and school peers). There were, however, no peer-status differences in nonconventional peer categories, like different-age and antisocial peers; neither were there differences in own antisocial tendencies. Antisocial deviancy seems to be more common among boys and their peers than among girls.

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Section: Participantssupporting

confidence: 80%

Childhood peer status as predictor of midadolescence peer situation and social adjustment

Zettergren

2005

Psychol. Schs.

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“…En este sentido, la evidencia empírica previa en población extranjera y española destaca claramente la relación positiva existente entre las altas aptitudes intelectuales y una mayor aceptación social o popularidad (Aranha, 1997;Meijs, Cillensen, Scholte, Segers, y Spijkerman, 2010;Sisto, Urquijo, y Souza, 1999;Van Rossem y Vermande, 2004) y negativa entre la inteligencia y el rechazo escolar (Czeschlik y Rost, 1995;Rost y Czeschlik, 1994;Zettergren, 2003).…”

Section: Sociometric Types Behavioral Categories and Intellectual Abunclassified

Tipos sociométricos, categorías conductuales y aptitudes intelectuales en adolescentes

Inglés¹,

Aparisi²,

Garcı́a-Fernández³

et al. 2018

Ejihpe

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El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y aptitudes intelectuales en una muestra de 1349 (51.7% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. La identificación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis de las aptitudes intelectuales se administró el Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA; Thurstone, 1938; TEA, 1996). Las hipótesis del estudio plantean, en primer lugar, que los estudiantes nominados positivamente por sus iguales presentarán puntuaciones significativamente superiores en las diferentes escalas del PMA que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros y, en segundo lugar, que las aptitudes intelectuales serán una variable predictora estadísticamente significativa de los tipos sociométricos y categorías conductuales. Los resultados muestran que los estudiantes nominados positivamente obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en las diferentes aptitudes intelectuales que los nominados negativamente. Las aptitudes intelectuales resultaron un predictor significativo de los tipos sociométricos, ya que a medida que aumenta la puntuación en las diferentes aptitudes intelectuales los estudiantes presentaron mayor probabilidad de ser nominados positivamente por sus compañeros.Palabras clave: Adolescencia, tipos sociométricos, aptitudes intelectuales, Educación Secundaria. Sociometric types, behavioral categories and intellectual abilities in adolescents.The aim of this study was to analyze the relationship between sociometric types, behavioral categories, and intellectual abilities in a sample of 1349 (51.7% boys) Spanish adolescents, ranging in age from 12 to 16 years. The students' sociometric nomination was performed by the Programa Socio and academic self-concept was measured by the Primary Mental Abilities Test (PMA; Thurstone, 1938; TEA, 1996). The hypotheses of the study suggest, firstly, that students positively nominated by their peers will present significantly higher scores on different scales of the PMA than students negatively nominated by their peers and, secondly, that intellectual skills will be a predictor variable statistically significant of sociometric types and behavioral categories. Results show that students nominated positively obtained significantly higher scores on the different intellectual abilities that nominees negatively. Intellectual abilities were a significant predictor of sociometric types because with increasing the score on the different intellectual abilities students were more likely to be nominated by their peers positively.

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“…Parece ser que la inteligencia del niño juega un papel importante, ya sea como causa o como consecuencia, en la calidad de la relación con sus iguales. Diferentes trabajos parecen dar muestra de la relación entre inteligencia y rechazo (Czeschlik y Rost, 1995). En un trabajo que presenta la inteligencia como una de las causas o consecuencias del rechazo, French y Waas (1985) comprobaron cómo los profesores identificaban perfectamente los casos más graves de rechazo, sin embargo, también observaron la tendencia de los profesores a seleccionar a los niños con dificultades académicas como de bajo estatus.…”

Section: Una Nueva Visión Del Rechazo Entre Iguales Desde La Comprensunclassified

La comprensión infantil de la mente y su relación con el problema del rechazo entre iguales

Villanueva

Clemente

García

2002

Infancia y Aprendizaje

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1En general, la mayor parte de los niños/as disfruta de las funciones socializadoras del grupo de iguales (desinhibición emocional, control de la agresión, conflictos sociocognitivos, etc.). Sin embargo existe un grupo de niños que además de no beneficiarse de estas funciones positivas, considera este contexto de iguales como su principal fuente de problemas. Esto es precisamente el rechazo entre iguales: la existencia de malas relaciones entre iguales, con lo cual éstos dejan de cumplir su importante función socializadora (Díaz-Aguado, 1996). Este grupo de niños rechazados por sus iguales se define sociométricamente como aquellos niños que generalmente son poco elegidos por sus compañeros y al mismo tiempo, resultan aversivos y antipáticos para la clase. El método más utilizado para medir el rechazo son las técnicas sociométricas administradas al conjunto de la clase, a través de las cuales se pregunta a los niños sobre sus preferencias y sobre sus rechazos. En conclusión, los niños rechazados son niños que se encuentran excluidos del grupo y que poseen serias dificultades para ganar la aceptación y la amistad del grupo de iguales (Asher, 1990).El rechazo entre iguales constituye un importante problema a tener en cuenta en el contexto escolar, principalmente por tres razones. En primer lugar, posee una alta incidencia, ya que afecta al 10-20 % de los niños de una clase (García, Musitu y García, 1990). En segundo lugar, su alta estabilidad a lo largo del tiempo y de los contextos se 1 Este trabajo fue realizado gracias a la ayuda del

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Sociometric types and children's intelligence

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Childhood peer status as predictor of midadolescence peer situation and social adjustment

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Tipos sociométricos, categorías conductuales y aptitudes intelectuales en adolescentes

La comprensión infantil de la mente y su relación con el problema del rechazo entre iguales

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