Socioeconomic status biases among children and adolescents: The role of school diversity and teacher beliefs in Nepal

Grütter, Jeanine; Dhakal, Sandesh; Killen, Melanie

doi:10.1111/cdev.13796

Cited by 5 publications

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“…Programs (e.g., in schools) such as citizenship education programs, diversity training, antiracism programs, or implicit bias training are approaches that could be implemented (e.g., Beelmann & Heinemann, 2014; Beelmann & Lutterbach, 2020; Fitzgerald et al, 2021; Moghaddam, 2005). Also, it could be beneficial to organize schools with balanced ratios of low and high socioeconomic status students, as research shows that such schools are more inclusive and equal than schools with predominantly high socioeconomic background (Grütter et al, 2022).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Socioeconomic Status and Self-Regard

Renger,

Lohmann,

Renger

et al. 2024

Social Psychology

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Past research has shown that the socioeconomic status (e.g., income or education) is associated with people’s self-evaluation, such as global self-esteem. In the present research, we argue that socioeconomic status also affects people’s belief of possessing the same rights as others (i.e., self-respect). In a cross-sectional study ( N = 298) and a longitudinal study ( N = 379), we investigated the relationships between income and education with three forms of self-regard. The only consistent finding was that income was related to self-respect over time even when controlling for self-love and self-competence, the core and well-studied components of global self-esteem. We discuss the significance of our findings with regard to social justice and democracy.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Socioeconomic Status and Self-Regard

Renger,

Lohmann,

Renger

et al. 2024

Social Psychology

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“…Nota-se, desse modo, que a escola apresenta-se como espaço oportuno para a implementação de atividades de prevenção e promoção da saúde, capazes de viabilizar melhores indicadores biopsicossociais às crianças (Vaivada et al, 2022), e que as ações desenvolvidas pelos professores têm potencial para influenciar o comportamento e colaborar no desenvolvimento infantil (Jiang et al, 2023;Masath et al, 2023), além de ajudar a superar iniquidades sociais (Grütter;Dhakal;Killen, 2022;Santos et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Conteúdos relacionados ao enfrentamento da violência e violência infantil na formação de professores de educação física

Silva,

Nascimento,

Pacheco

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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Violência contra a criança representa grave problema social e de saúde global. A legislação nacional prevê como dever da escola e de outros setores que integram a rede de proteção infantil, a adoção de ações articuladas e efetivas direcionadas a identificação e denúncia, bem como ao acolhimento e acompanhamento de casos suspeitos e confirmados de maus-tratos a esse grupo. Considerando esses aspectos, objetivou-se identificar se as temáticas “violência” e “violência contra a criança” são abordadas nos currículos dos cursos de graduação em Educação Física no Brasil. Para tanto, realizou-se pesquisa documental, de corte transversal e descritivo, em que foram analisadas matrizes curriculares e ementários de cursos de graduação em Educação Física, de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas, localizadas nos Estados brasileiros e Distrito Federal. Identificou-se, na plataforma e-MEC, 2363 (100%) cursos de Educação Física, em que 182 (7,7%) foram incluídos como amostra para essa pesquisa, sendo aqueles de grau licenciatura, gratuitos e com turmas em andamento. Desses, a maioria (169;92,9%) é ofertada na modalidade presencial e, ao total, estão autorizadas 14.172 vagas anuais. Ainda, a temática violência não está presente na maioria dos ementários das disciplinas. Conclui-se que há fragilidades na abordagem de conteúdos relacionados ao enfrentamento da violência infantil na formação dos professores de Educação Física. Os maus-tratos infantis configuram-se em problema de saúde pública real, presente em todas as classes e altamente influenciado por vulnerabilidades sociais. Nesse sentido, destaca-se a necessidade de inclusão dessa temática na formação dos professores, de modo a instrumentalizá-los para a implementação de ações efetivamente capazes de prevenir e interromper o ciclo da violência contra a criança.

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Inclusive classroom norms and children's expectations of inclusion of peers with learning difficulties in their social world

Barth,

Grütter

2024

Journal of School Psychology

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Socioeconomic status biases among children and adolescents: The role of school diversity and teacher beliefs in Nepal

Cited by 5 publications

References 79 publications

Socioeconomic Status and Self-Regard

Socioeconomic Status and Self-Regard

Conteúdos relacionados ao enfrentamento da violência e violência infantil na formação de professores de educação física

Inclusive classroom norms and children's expectations of inclusion of peers with learning difficulties in their social world

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