Socio-Demographic Differences in Parental Monitoring of Children in Late Childhood and Adolescents’ Screen-Based Media Use

Contesting digital leisure time: Parental struggles in relation to young children's play with tablets at home

“…Parents' efforts to mediate seem to accelerate as children reach early childhood, peaking when the children are around 8 years old and then slowly declining (Beyens et al, 2019). There are vast cultural differences to be considered when talking about the topic of parental mediation from a global perspective (Aarsand, 2011;Piotrowski, 2017: 218), and differences pertaining to social economic status continue to be identified in research as a major factor in children's opportunities and parents' mediation strategies (Kirwil, 2009;Top, 2016). Concomitantly, children who grow up with parents engaged in "media innovation" are likely to adopt this interest (Müller et al, 2018).…”

Techviselkedés a családban a kamaszok szemszögéből

“…A közös tévénézés -ami a legjellem-zőbb közös technológiahasználati tevékenység (Connell et al 2015) -az alacsonyabb iskolai végzettséggel rendelkező szülők (Warren 2001), illetve rosszabb anyagi helyzet esetén jellemzőbb (Gentile et al 2012). Ennek részben ellentmondó eredmények szerint a közös tévénézés ugyan alacsonyabb iskolai végzettség esetén jellemzőbb, de a szülők keresete nem befolyásolja szignifikánsan (Top 2016). Connell és munkatársainak (2015) eredményei szerint a középiskolát végzett szülők kisebb valószínűséggel játszanak gyerekeikkel közösen videojátékkal, mint a felsőoktatási tapasztalattal rendelkező szülők, míg más kutatás szerint az alacsonyabb társadalmi státuszú családokban gyakoribb a közös videójáték (Gentile et al 2012).…”

“…A társadalmi változók közül fontos kiemelni a szülők iskolai végzettségének, valamint a szubjektív anyagi jóllétnek a szerepét. A szülők társadalmi státusza és a gyerekekkel közös technológiahasználat közti összefüggést tárgyaló korábbi kutatások eredményei nem konzisztensek (Warren 2001, Gentile et al 2012, Top 2016. Az ellentmondások saját eredményeinkben is megjelennek.…”

“…Korábban Gentile és munkatársai ( 2012) is erre az eredményre jutottak a közös tévénézés és a szülők iskolai végzettségének, valamint a jövedelmi helyzetnek az összefüggését vizsgálva. Top (2016) csak az iskolai végzettség szerepét erősítette, eredményei szerint a közös használat valószínűségét nem befolyásolja szignifikánsan a szülők bevétele. A tévénézéssel szemben több közös számítógépes játékra, illetve közös internetezésre, tabletezésre fordított időnek alacsonyabb iskolai végzettséggel rendelkező, azonban jobb anyagi helyzetű szülők esetén nagyobb a valószínűsége.…”

Een interdisciplinaire kijk op mediaopvoeding

“…Deze praktijk omvat bijvoorbeeld online vriendschap tussen ouders en zoon/dochter op sociale netwerksites (Vaterlaus e.a., 2014), samen televisiekijken (Martínez de Morentin, Cortés, Medrano, & Apodaca, 2014;Strasburger, Wilson, & Jordan, 2009) of samen gamen (Nikken & Jansz, 2006). In het begin van de adolescentie vinden meer gezamenlijke mediagerelateerde activiteiten en gesprekken plaats dan in de latere jaren (Nikken & Jansz, 2006;Padilla-Walker, Coyne, Fraser, Dyer, & Yorgason, 2012;Top, 2016). In landen met een individualistische cultuur komen actieve ouderlijke strategieën die kinderen en jongeren meer autonomie geven vaker voor dan in landen met een collectivistische oriëntatie waar eerder restrictief ouderlijk toezicht domineert (Chen & Shi, 2018;Kirwil, 2009).…”