Socialisation professionnelle des policiers : le rôle de l’école

Abstract

Anglo-Saxon studies on professional socialization of police officers have proven that the socialization process can be broken down into many steps, the major one being schooling. The results of all these studies have also demonstrated that the existence of specific cultural characteristics in the police profession influence and model new recruits. Recent French studies, with more quantitative methods, confirmed some of these results, but show many nuances and insist on the diversity in attitudes and expectations on the part of police students. It is namely the case with the year of training for constables

La socialisation professionnelle des policiers municipaux en France

“…Par trop réductrice, cette conception masque en fait une diversité d'attentes. Comme le montrent les enquêtes statistiques sur le sujet 2 , et comme le résume bien C. Gorgeon, on ne peut pas considérer les futurs policiers comme un groupe homogène mu par les mêmes 'dispositions' vis-à-vis du métier et doté de la même appréhension de la société (Gorgeon, 1996). C'est ce qu'illustrent nos recherches sur les policiers municipaux, et l'on voudrait ici rendre compte de la pluralité de leurs profils et de leurs aspirations, des points de clivage, des ambivalences et des tensions qui traversent leur processus de socialisation professionnelle et interrogent leur positionnement en situation, au contact des collègues, face au public et sous contrainte politique.…”

L'entretien de recrutement des gardiens de la paix dans la Police nationale. Paradoxes de l'épreuve et prime à la « compétence interactionnelle »

“…Leur incorporation ne peut vraisemblablement pas s'effectuer par l'intermédiaire du seul processus de « (re)socialisation » qui s'y déroule. La socialisation professionnelle, initiée dès l'école de police (Cassan, 2005 ;Moreau de Bellaing, 2006), ne semble pas en effet en mesure de transmettre aux recrues une « culture policière » monolithique (Gorgeon, 1996 ;Monjardet et Gorgeon, 1993 ;Monjardet, 1996) 2 qui déterminerait entièrement les modalités de l'agir policier. Il peut alors apparaître nécessaire que les futures recrues aient déjà intériorisé certaines dispositions (un rapport à la Loi fortement teinté de légalisme, une stabilité émotionnelle, une aversion limitée au risque par exemple) ou qu'à tout le moins, elles soient aptes à faire preuve d'une « forme de docilité » (Lagroye et Offerlé, 2010), susceptible de faciliter le processus d'intégration dans l'institution.…”

Authoritarianism, Social Dominance, and Prejudice Among Junior Police Officers

“…The influence exerted by the normative police environment on junior police officers is central to the construction of their professional attitudes, even at the beginning of group socialization. Integrating into the police institution is a fundamental stage of constructive change for junior police officers; they incorporate specific norms and specific values (Gorgeon, 1996; Van Maanen, 1975). We predicted that this new social context would influence their attitudes and/or beliefs as soon as one month after beginning police training.…”