Social software for reflective dialogue: questions about reflection and dialogue in student teachers’ blogs

Abstract

This paper presents a study of 57 Swedish pre-school student teachers' experiences and achievements in using blogs for reflective dialogue over the course of [2007][2008]. In order to examine the extent to which students engaged in reflective dialogue, text analyses of their blogs were carried out. Furthermore, 13 narrative interviews were conducted to illuminate students' understanding of reflection, and to establish what circumstances influenced their engagement in reflective dialogue. The framework developed by Kreber and Cranton (2000) was used to analyse the blogs in order to determine the level of reflection, while that of Gorsky and Caspi (2005) was used to illuminate students' engagement in dialogue. The paper presents a discussion of the circumstances in which students engaged in reflective dialogue. Furthermore, it illuminates the relationship between engagement in dialogue and level of reflection. The importance of students' understanding of reflection, social interaction, and the methods of assessment are highlighted.

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“…El uso de los blogs en Internet ha crecido recientemente, lo que ha aumentado el interés en su potencial con fines educativos (Granberg, 2010). El uso de blogs permite a los estudiantes agregar imágenes digitales, videos o enlaces a otras páginas web en sus publicaciones (Paulus y Spence, 2010).…”

“…El uso de blogs permite a los estudiantes agregar imágenes digitales, videos o enlaces a otras páginas web en sus publicaciones (Paulus y Spence, 2010). Este método facilita la interacción con los compañeros (Fischer, Haley, Saarinen, y Chretien, 2011;Granberg, 2010;Paulus y Spence, 2010) dejando comentarios en un blog personal o discutiendo y colaborando para desarrollar el blog de un grupo (Granberg, 2010). Así, el blog es una plataforma novedosa para apoyar la autorreflexión y el aprendizaje (Fischer et al, 2011) que es parte del tercer tipo de soporte en este estudio -herramienta técnica con la interacción humana.…”

“…Los estudiantes producen periódicamente diarios, revistas, registros y portafolios electrónicos para reflexionar sobre su experiencia (Roberts, 2009). Los portafolios de enseñanza se han utilizado en programas de formación de profesores como una herramienta para organizar y presentar el desempeño de los maestros y fomentar su reflexión (Granberg, 2010;Sung et al, 2009) y la autoconciencia (Cimer, 2011 habilidades de reflexión de los estudiantes (Fox, White, y Kidd, 2011) y animarlos para estudiar más regularmente (Cimer, 2011). Al igual que los blogs, los portafolios pueden combinarse con la interacción entre pares (Sung et al, 2009).…”

“…El blog es una plataforma novedosa para apoyar los procesos de autorreflexión y de par a par (Fischer et al, 2011;Granberg, 2010;Paulus y Spence, 2010).…”

“…Dos no utilizaron evidencia empírica para describir cómo la retroalimentación apoya la reflexión (Kim y Hannafin, 2008, 2011a. Ocho artículos llevaron a cabo una entrevista para analizar las percepciones de los participantes (Crawford et al, 2012;Granberg, 2010;Kiili, 2007;Kim y Hannafin, 2011b;Leijen et al, 2009;Paulus y Spence, 2010;Yaffe, 2010;Yeh, 2009). Cuatro de ellos utilizaron diferentes tipos de datos y, además, analizaron las percepciones de los participantes (Crawford et al, 2012, Granberg, 2010, Kim y Hannafin, 2011b, Yaffe, 2010.…”