Social justice: A qualitative and quantitative study of representations of social justice in children of primary education

Abstract

Abstract. In order to study children´s conceptions of primary education about Social Justice, we have applied a questionnaire and an interview, based on dilemmas of different situations on the educative and social context. Participants were 4th and 6th grade primary education students from five schools of the Community of Madrid. We compared the responses of the students by grade, gender and school type (schools promoters of social justice vs. standard schools).The results show differences between grade or gender, in a different way in questionnaire and interview. In further analysis we are try to compare the responses of the students enrolled in schools promoters of social justice with those of students enrolled in standard schools.

Analyzing abusive school leadership practices through the lens of social justice

“…Conceptualizing the social justice theory and its relation to abusive school leadership Education is viewed by many as a critical societal issue. García et al (2016) maintain that the last decade has experienced a growing prominence of social justice as a significant theme in education. In examining abusive school leadership and its implications on teachers and the schools as organizations, this conceptual paper draws heavily from the theory of social justice as a conceptual tool.…”

Η Συμπερίληψη Των Μαθητών Κινεζικής Καταγωγής Στο Ελληνικό Σχολείο

“…Η Mansfield (2013) την οριοθετεί ως την ευθύνη της κοινωνίας και της εκπαίδευσης να προσφέρουν οικονομική ευημερία σε όλους τους πολίτες ενός κράτους κάτι που, κατά την ίδια, μπορεί να επιτευχθεί μόνο αν η δημόσια εκπαίδευση προσφέρει ίση πρόσβαση σε όλους τους μαθητές. Οι García, López, Vélez, Rico, & Jiménez (2016) τη θεωρούν ως την ανακατανομή των εκπαιδευτικών πηγών μάθησης, την αναγνώριση των διαφορών και των ανισοτήτων και την αντιπροσώπευση όλων των μαθητών στη ζωή του σχολείου. Οι Ainscow, Booth & Dyson (2006) εισάγουν τις διαστάσεις της ισότητας, της συμμετοχής, της κοινότητας, της κατανόησης και του σεβασμού στη διαφορετικότητα ως βασικών αξιών που θα πρέπει να εμπεριέχονται και να υποστηρίζουν την ευρεία έννοια της, ενώ οι Chiu & Walker (2007) τη θεωρούν ως την προσπάθεια βελτίωσης όλων των μαθητών ανεξαρτήτως κοινωνικοοικονομικού υπόβαθρου, φυλής, εθνικότητας, κουλτούρας, φύλου, δομής οικογένειας και αναπηρίας.…”