Sobre Aprender Matemática com a Arte, ou Matemática e Arte e Visualidade em Experiência na Escola

Abstract

Resumo Este artigo problematiza o aprender Matemática pela e com a Arte. Parte-se de questionamentos, entre eles: Como não representar a Matemática na Arte, nem instrumentalizar a Educação Matemática, mas fazer disso uma experiência filosófica com Arte e com visualidade? Sem pretensão de respostas, e com uma atitude analítica, faz-se um sobrevoo pelo solo que envolve Matemática e Arte para aprender, e assim produzir conhecimento sobre as conexões entre Matemática e Arte que agenciam tipos de aprendizagem. Disso, destaca-se certo ritmo dado a essa temática em Educação Matemática, demarcando uma matriz predominante acerca do aprender Matemática pela Arte. Depois, num descompasso, apresentam-se conexões entre Matemática e Arte, a partir de uma perspectiva crítica da aprendizagem, da visualidade e da metodologia do caminhar, tomando como exemplo pesquisas que apresentam que isso pode ser elaborado por múltiplas maneiras, incluindo relações diversas entre a imagem e a Arte e o visual e a Matemática e os exercícios de pensamentos. Por fim, sem ser modelo, mas obra em processo, coloca-se em estado de travessia com Matemática e Arte e visualidade, em que aprender se torna acontecimento e trans-formação.

que a arte sabe de (com) matemática? Visualidades que transbordam num grupo de estudantes em formação inicial

“…Como podemos depreender, não só a atividade artística é um acontecimento, no sentido de que a arte faz emergir quantos saberes forem necessáriosos previamente pensados, mas também aqueles da ordem do impensado, do inespecífico -, mas também o é pela possibilidade de pensar sobre a matemática. E esse último caso leva-nos a reiterar que aprender é um acontecimento, visto que se engendra pela criação e invenção com a arte (Flores & Kerscher, 2021), em que "aprender é da ordem do sensível (encarnar-se) mais do que do inteligível, simplesmente" (Gallo, 2017, p. 111).…”