Smartphones in Higher Education. A longitudinal qualitative study

Abstract

La repercusión de las herramientas tecnológicas en el ámbito educativo es incuestionable. El smartphone se ha instaurado como el dispositivo con mayor versatilidad y aplicabilidad en el contexto académico/personal de los sujetos. Por este motivo, el siguiente estudio aborda, desde un enfoque cualitativo longitudinal, el conocimiento, uso, beneficios y dificultades de la aplicación pedagógica de los smartphones, al igual que las necesidades formativas percibidas por el profesorado de Educación Superior, comprendiendo la evolución de esta tendencia en los últimos siete años. La muestra participante está conformada por 32 docentes pertenecientes a cinco universidades españolas, a través de la realización de seis grupos focales durante los cursos 2014-2015 y 2021-2022. Los principales resultados evidencian que los docentes valoran favorablemente las posibilidades de la herramienta para la comunicación y búsqueda de información. Si bien, en los últimos tiempos se perciben valoraciones más escépticas y críticas, llegando a considerar que el smartphone no ha propiciado el salto cualitativo esperado en las metodologías docentes aplicadas en las aulas. Promover el uso crítico, responsable y ajustado a cada contexto del dispositivo móvil, así como aplicar eficazmente sus posibilidades tecnológicas en la creación de experiencias pedagógicas constructivas concretadas temporal y espacialmente puede ser una de las claves para la convivencia armónica, y no sobrecargada, entre las experiencias académicas y vitales mediadas con y sin tecnología. Smartphones in Higher Education. A longitudinal qualitative study

Implementación de los dispositivos móviles en educación superior: casos de buenas prácticas docentes

“…(iv) satisfacción muy alta por parte de los estudiantes y el profesorado. Estas premisas siguen los mismos preceptos recogidos en estudios previos, donde el diseño de la actividad es un elemento clave para el alto grado de satisfacción de los estudiantes (Kellam, 2021;Salcines-Talledo et al, 2022).…”

“…En esta línea, son diversas las experiencias y estudios que recogen varios aspectos clave del uso de los dispositivos móviles en la etapa de educación superior, entre los que destacan: (i) los profesores deben planificar sus cursos de forma interactiva y proporcionar varias actividades para garantizar que los estudiantes obtengan beneficios reales a través de los dispositivos móviles (Alowayr, 2022); (ii) el contexto de las aplicaciones tiene un efecto positivo y significativo en el factor de facilidad de uso y utilidad de los dispositivos móviles (Hamidi y Chavoshi, 2018); (iii) el diseño de las actividades de mobile learning fue clave para obtener un alto grado de satisfacción de los estudiantes (Kellam, 2021); (iv) la utilidad percibida y la actitud hacia los dispositivos móviles tienen una influencia significativa en la intención de adopción del mobile learning (Qashou, 2021); (v) los profesores valoran favorablemente las potencialidades del dispositivo móvil para la comunicación y búsqueda de información (Salcines-Talledo et al, 2022).…”

Use of smartphone as ICT literacy media and learning resources among college students

“…Dalam konteks penggunaan luas teknologi ponsel pintar atau smartphone saat ini, salah satu kelebihan yang paling diunggulkan oleh para pengguna smartphone adalah kemudahan mobilitas serta kemungkinan untuk dapat mengaksesnya di mana dan kapan saja. Karakteristik tersebut dapat dijadikan sebagai dasar skenario dalam praktik pendidikan tinggi, yang mana ruang fisik dan ruang keterikatan dengan kampus tidak lagi menjadi hal yang wajib untuk diselenggarakan dalam kegiatan pembelajaran (Salcines-Talledo, et al, 2022). Dengan kata lain, pembelajaran dapat dilakukan di mana dan kapan saja tanpa harus terpaku pada tempat fisik atau kampus itu sendiri.…”

Impacto de la integración de tecnologías móviles en el aprendizaje: Un estudio longitudinal en educación primaria

“…Mientras que, para [14] aportan una visión específica sobre el mobile-learning en la escuela, analizando los factores críticos relacionados con el uso de tabletas en centros educativos españoles. Por otro lado, [15] realizan un estudio cualitativo longitudinal sobre el uso de smartphones en la educación superior, destacando las percepciones de los estudiantes en este contexto.…”