Smart edu design as a 21st century learning system innovation in optimizing one of the roles of universities

Abstract

The development of science and technology is closely related to the quality of higher education. Science and technology innovation is used as a tool to empower communities so that they can develop sustainable development. The survey results at one of Indonesia’s private universities showed the low role of universities in schools as their environment. The progress of science in universities is very fast but different from the situation in the environment. This indicates an imbalance in the development of knowledge that occurs in universities with schools. Based on the results of a literature study, the smart edu design is used as an alternative solution in this regard. Smart edu is a managerial learning system innovation adapted from the smart city concept. Features in this program allow students, lecturers and teachers in the field to interact with each other. Students can assess the problem without having to go to the field on the other hand the teacher can assess the solution which is the result of learning between the student and the lecturer. Thus the learning transparency can be built through this system so that the inequality of knowledge development can be overcome.

Mapa de Consenso del Docente Universitario: Percepciones del proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo

“…La investigación científica está relacionada con las universidades y los cuerpos docentes (Zulkarnaen et al, 2019;Yangali et al, 2020;Vargas-Pinedo et al, 2022), grupos los cuales se han enfrentado a problemáticas sociales en su ejercicio profesional en materia de diversidad e inclusión (Reyna, 2018;Ahmed, 2018;Yovkova y Peytcheva-Forsyth, 2019;Moliner et al, 2020), por ejemplo, el desafío de competencia idiomática e informacional en contextos multiculturales (Plakhova et al, 2019;Bennasar et al, 2018).…”

“…También, se debe considerar que para el cuerpo estudiantil el rol del docente es diverso y multifacético, que puede ir desde el ámbito profesional hasta el personal, pasando por múltiples requerimientos sociales, personales y académicos (Martín, 2019). En este nuevo escenario, la innovación en paradigmas, metodologías y técnicas de enseñanza es ineludible (Huilier, 2019;López-de-Arana Prado, 2020), y la incorporación del uso de las tecnologías para el aprendizaje derivará en un empoderamiento de las comunidades educativas (Zulkarnaen et al, 2019).…”

“…Desde esta perspectiva que otorga relevancia a los procesos de formación docente (Foote y Knaub, 2018), existen cuestionamientos y críticas a los mecanismos de capacitación contemporáneos (Morales, 2018), los cuales se visualizan como poco adaptados tecnológicamente en el nuevo escenario (Vilppu et al, 2019;Durcheva et al, 2019;Zulkarnaen et al, 2019), e incluso se sugiere entrenar a los docentes para que desarrollen competencias socioemocionales y no exclusivamente académicas (Llorent et al, 2020), por ejemplo, la motivación personal (Harris, 2020), dado que el éxito del estudiante en términos académicos estaría relacionado con estas capacidades fuera de los contenidos tradicionales de la enseñanza disciplinar.…”

“…1739-1754 Finalmente, mediante el mapa del modelo mental consensuado en los discursos de los participantes de la investigación, tenemos un recurso simplificado que contribuye a la definición de un proceso de enseñanzaaprendizaje efectivo (Figura 2), desde la percepción de profesores sobre el servicio docente. En sintonía con el diagnóstico crítico sobre los procesos de formación actuales (Llorent et al, 2020;Vilppu et al, 2019;Durcheva et al, 2019;Zulkarnaen et al, 2019;Foote y Knaub, 2018;Morales, 2018), se propone desarrollar las capacidades del cuerpo docente según las necesidades del entorno institucional diagnosticado por líderes de área y las posibilidades que presenta la visualización que tienen sobre la prestación de un servicio efectivo en términos de proceso y en función de un modelo de gestión de la calidad total.…”