Sıvıların Özellikleri Konusunun Bağlam Temelli Yaklaşımla Öğretiminin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkisi

The Effect of the Usage of Actual Context- Based Teaching Method to Teaching Simple Electric Circuits on 4th Grade Students’ Attitudes Towards Science, Success, and Knowledge Retention

“…When we examine other related studies, Çam (2008), Çekiç Toroslu (2011), Demircioğlu (2008), Ekinci (2010), Elmas (2012), İlhan (2010), Özay Köse and Çam Tosun (2011), Yayla (2010). Although the findings obtained in the studies conducted by Baran (2013), Demircioğlu et al (2018), Özay Köse and Çam (2014), Ulusoy (2013) and Uzun (2013) are consistent with this finding of our study, Othan and Cantimur (2014), Sadi Yılmaz (2013), Tekbıyık, and Akdeniz (2010), concluding that traditional context-based teaching has no effect on student achievement. Peşman (2012) concluded that the traditional context-based approach is more effective than the traditional method in students' success and learning cycle.…”

Effect of Instruction Based on REACT Strategy: ‘Water Treatment and Water Hardness’

“…Öğrencilerin problemlerle iç içe olmaları ve problemlerin çözüme kavuşturulması sırasında sorumluluk almaları onların sorgulama becerisi algılarını anlamlı bir derecede güçlendirmiştir. Bağlam temelli problemlerin, geleneksel problemlere göre daha fazla okuma, düşünme ve analiz etme süreci gerektirdiği (Benckert, 1997) ve bu yaklaşımın çalışılan kavramların gerçek hayata dayalı etkinlikler ile bir bağlam içerisinde grup halinde tartışarak öğrenilebilmesi için uygun ortam sağladığı (Demircioğlu, Bektaş ve Demircioğlu, 2018) bilinmektedir. Ortaya çıkan şaşırtıcı International Journal of Scientific and Technological Research www.iiste.org ISSN 2422-8702 (Online), DOI: 10.7176/JSTR/5-2-13 Vol 5, No.2, 2019 112 | P a g e www.iiste.org sonuç, kontrol grubunun SÖBAÖ puanları ön testte deney grubunun aldığı puanlardan yüksek iken, son testte anlamlı bir farklılık olacak şekilde azalmasıdır (-9,24 puan).…”

“…davranışlarında da belirgin bir şekilde pozitif yönde gelişmeler olduğu (Demircioğlu, Ayas, Demircioğlu ve Özmen, 2015;Barker ve Millar, 2000), öğrenciler arasında oldukça ilgi gördüğü ve eğlenceli olarak bulunduğu sonucuna varılmıştır (Demircioğlu, Bektaş ve Demircioğlu, 2018;Kutu ve Sözbilir, 2011;Reid, 2000;Ramsden, 1997). Bunun yanı sıra, bilimsel kavramların günlük yaşamdan örneklerle öğrencilere sunulması etkili tartışma ortamları oluşturmakta, öğrencilerin fikirlerini sorgulamasına katkıda bulunmakta, sonuç olarak da öğrencilerin derse karşı ilgi, tutum, motivasyon ve başarılarını artırmakta, bilimsel süreç becerilerini geliştirmelerine katkıda bulunmaktadır (Kurnaz, 2013;Sözbilir ve Kutu, 2011;Bennett ve Lubben, 2006;Campbell, Lubben ve Dlamini, 2000).…”

Fen Öğretiminde REACT’ın Etkileri: 21. Yüzyıl Becerileri ve Fene Yönelik Öz Yeterlilik İnançları

“…Bu yönüyle düşünüldüğünde bağlam temelli öğrenmenin bir uygulaması olan REACT stratejisi öğrencilere iyi bir fen eğitimi sunmada iyi bir araçtır. İlgili alanyazın incelendiğinde, ortaöğretim düzeyinde kimya ve fizik derslerinde RE-ACT stratejisi uygulamalarının öğrencilerin başarılarına (Karslı ve Yiğit, 2015;Demircioğlu, Kurnaz ve Erol, 2017;Gül, Gürbüzoğlu Yalmancı ve Yalmancı, 2017;Demircioğlu, Bektaş ve Demircioğlu, 2018;Ayvacı ve Bilge, 2018;Ültay, 2014;Yiğit, 2015) etkisinin belirlenmesine yönelik çalışmalara rastlanmaktadır. Mevcut çalışmalar genellikle ortaöğretim seviyesinde kimya ve fizik konuları üzerine yapılmıştır.…”