Sistemas de evaluación y metodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG ESTUDIANTES)

Abstract

Las distintas reformas estructurales, organizativas y metodológicas que ha sufrido el Espacio de Educación Superior, han provocado cambios sustanciales en el modelo educativo imperante en el ámbito universitario y por consiguiente, en los planes de estudios. Bajo este prisma, en la presente comunicación se describe el diseño de un cuestionario ad hoc online, EMICOG – versión estudiantes, mediante la herramienta web, SurveyMonkey. Con él, se pretenden determinar y analizar las percepciones y creencias de utilidad futura que los alumnos tienen acerca de distintas metodologías docentes aplicadas en diversas asignaturas de grados y másteres impartidos en la Universidad de la Costa (Colombia). Al mismo tiempo que se examinan las formas de valoración o evaluación de las actividades transversales efectuadas, prestando especial atención a las competencias genéricas tales como la lectura crítica y la construcción textual. En este sentido, el EMICOG - versión estudiantes cuenta con ocho categorías claramente diferenciadas: i) datos de carácter general, ii) técnicas y estrategias instruccionales, iii) recursos utilizados en la evaluación y enseñanza de la asignatura,iv) variables psicoeducativas, v) necesidades formativas, vi) procesos de estudio y de aprendizaje, vii) actitudes hacia el aprendizaje y la evaluación y, viii) ansiedad hacia el aprendizaje y la evaluación, que son examinadas mediante escalas tipo Likert de 5 o 7 puntos. Por ello, la aplicación del mismo a 2275 estudiantes de pregrado de la Universidad de la Costa permitirá extraer perfiles diferenciales y diseñar estrategias de actuación instruccional exitosa para la mejora de los resultados académicos en las pruebas nacionales de Saber Pro, a las que se presentarán los discentes colombianos al finalizar sus estudios universitarios. Se trata de un Proyecto de Investigación Competitivo CONV-ÍNDEX Núm. 13-2018, Código Proyecto INV. 150-01-007-13 Universidad de la Costa (Colombia) – Universidad de León (España). Evaluado por la ACAC (MEN Colombia).

Cognitive Strategies and Textual Genres in the Teaching and Evaluation of Advanced Reading Comprehension (ARC)

“…An ad hoc online questionnaire is applied through the online survey tool, Survey Monkey, in its two versions, EMICOGteachers (García-Martín et al, 2019a;García-Martín and García-Sánchez, 2020) and EMICOG-students (García-Martín et al, 2019b).…”

Assessment of learning in online academic programs from the digital transformation impelled by Covid-19

“…Distance education mediated by ICT becomes the modality that provides teachinglearning processes, whose basic principles contribute to overcoming barriers that limit inclusion in the higher education system. In this order, it is highlighted that the distance modality becomes an educational strategy in which the intervention of different resources is required, as well as the availability and occupation in which the participants do not condition the teaching-learning process, in addition to evaluation systems, teaching methodologies and their impact on the training process (Martínez, 2008;García-Martín et al, 2019).…”

La Comprensión Lectora Avanzada a través de las Disciplinas: Variables Instruccionales y Psicoeducativas

“…Todos ellos se encuentran agrupados en ocho categorías: a) datos de carácter general, b) técnicas y estrategias instruccionales, c) recursos utilizados en la evaluación y enseñanza de la asignatura, d) variables psicoeducativas, e) necesidades formativas, f) procesos de estudio y de aprendizaje, g) actitudes hacia el aprendizaje y la evaluación y, h) ansiedad hacia el aprendizaje y la evaluación (García-Martín et al, 2019).…”

“…A pesar de ello, el análisis realizado evidencia la necesidad imperante de trabajar en las competencias genéricas en las diferentes asignaturas, semestres, niveles, y grados, lo que conlleva, en última instancia, que la implementación de estrategias de transversalización de la CLA se convierta en prioritaria(Sánchez et al, 2019). Para ello, se sugieren cinco posibles líneas de investigación futura en relación con la potenciación de la CLA a través del currículum.En primer lugar, se considera esencial la realización de estudios longitudinales que permitan realizar un seguimiento de las variables instruccionales y psicológicas examinadas en el EMICOG junto con otras como la digital literacy(García-Martín et al, 2019;García-Martín y García, 2017), para poder determinar qué efectos tienen las variables instruccionales y psicoeducativas, así como el uso de herramientas digitales en la competencia genérica de CLA. Una ilustración de ello, si bien con muestras no universitarias y en el contexto español puede verse en García-Martín y García-Martín (2021).En segundo lugar, se precisa realizar estudios exploratorios sobre la formación e información que disponen los profesores y los estudiantes acerca de los recursos web disponibles en la institución, así como en otras, relacionadas con la transversalización de la CLA.…”