Sistemas de Alerta Temprana para estudiantes en riesgo de abandono de la Educación Superior

Abstract

Resumen La incorporación masiva de estudiantes a la educación superior en Latinoamérica conlleva el desafío, dada la gran presencia de estudiantes vulnerables, que derivan en una alta probabilidad de no finalizar sus estudios. Los avances en estrategias y acciones pro retención, tras cuatro décadas de desarrollo teórico-práctico de este ámbito, han dado origen a sistemas de alerta temprana para identificarles oportunamente y adoptar medidas que reduzcan su riesgo de abandono. El texto, de carácter documental, se adentra en el marco de las crecientes iniciativas pro retención, sistematizando algunos de sus avances como de los retos de la implementación de estas iniciativas.

Brechas y desniveles: el problema representado en las iniciativas de “nivelación” en la Educación Superior Latinoamericana

“…Para Donoso-Díaz et al ( 2018), la experiencia estadounidense de nivelación integra estrategias previas al ingreso, cursos remediales, cursos regulares combinados con otros de desarrollo de habilidades básicas y programas suplementarios. Esta traducción además conecta con sistemas de alerta temprana, diseñados para detectar estudiantes con mayor probabilidad de abandonar, lo que gatilla acciones remediales de mitigación (Donoso-Díaz et al, 2018).…”

Setting Predictor Variables to Generate an Early Dropout Prediction Model for First-year University Students. Analysis of a Sample of First-year Students Beneficiaries of the Academic Leveling Scholarship in a Public University in Chile

“…Lo que se buscó fue encontrar propiedades emergentes dentro de los sistema de bases de datos disponibles, que permitieran predecir el abandono más allá de los factores ampliamente revisados en la bibliografía o conocidos por la experiencia, como son el avance curricular o los promedios de notas, los que correlacionan significativamente con permanencia y deserción, pero que, sin embargo, se producen con posterioridad al ingreso de los estudiantes a la educación superior y una vez que ya han enfrentado sus primeras evaluaciones y experiencias académicas. Esto impide generar un SAT que permita focalizar inicialmente a los estudiantes con mayor riesgo de deserción durante el momento más próximo al ingreso de éstos a la universidad, el periodo más crítico, como lo señalan diversas investigaciones (Biggio et al, 2015;Baeza et al, 2016;Donoso-Díaz et al, 2018). Los resultados observados en la muestra estudiada y obtenidos mediante las técnicas de clúster k-medias y árbol de decisiones, sugieren que esta respuesta podría estar en algunas variables de ingreso, tales como NEM, puntaje, ranking y matemáticas.…”

“…El desafío pendiente sigue siendo la generación de un SAT propio para cada IES, que entregue especial importancia al desarrollo de planes de acción preventivos y no solamente planes asistencialistas de naturaleza correctiva (Castillo et al, 2019). Si se considera que la bibliografía confirma que las IES con mejores tasas de retención son las que conocen los intereses y características de sus estudiantes, entonces resulta indispensable que la institución genere una exhaustiva caracterización de sus estudiantes según áreas de interés e identifique los recursos de apoyo disponibles (Donoso-Díaz et al, 2018) y los factores motivacionales relacionados con su compromiso con metas académicas y de logro. Por un lado, el seguimiento sistemático de éstos permite orientar la gestión institucional a las necesidades de su propia población de estudiantes y, por otro, generar acciones de intervención que provoquen cambios en los factores de riesgo para así disminuir la deserción estudiantil (Díaz, 2008).…”

“…Esta iniciativa ha considerado aportes económicos y el compromiso de las instituciones por implementar estructuras organizacionales y prácticas multidimensionales que involucren a sus principales actores institucionales. Ello implica soporte a los estudiantes en materia psicosocial y psicoeducativa, coordinación de esfuerzos para la retención de estudiantes, mejora en la evaluación y el reporte de indicadores de desempeño académico, un mejor clima para la diversidad cultural y el desarrollo de SAT para implementar medidas de apoyo oportunas y eficaces para estudiantes en riesgo de abandono (Donoso-Díaz et al, 2018). Lo cierto es que las IES, en forma creciente, enfrentan tensiones por su rápida expansión, la necesidad de sincronizarse con la calidad de la enseñanza y sus variables determinantes, entre ellas la retención de los estudiantes más vulnerables (Donoso-Díaz et al, 2018).…”

Reflexiones sobre el bienestar universitario virtual en Colombia

“…servicio adicional de seguimiento virtual a estudiantes que hayan sido reportados en riesgo, ya sea por deserción académica o problemas personales, en el cual se pueda brindar un espacio de ayuda y orientación para estas personas (Donoso, Neira, & Donoso, 2018;Escanés, Herrero, Merlino & Ayllón, 2014).…”