Sistema de recomendação baseado no ELO para problemas de pré-cálculo: Um experimento com calouros universitários

Vargas, André Prisco; Neves, Michel; Teixeira, Davi; Botelho, Sílvia Silva da Costa

doi:10.5753/cbie.sbie.2020.1213

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“…Assim como em todas às Ciências, na Matemática existem inúmeros desafios de aprendizagem quanto aos seus conteúdos que vão desde a didática dos professores e os assuntos abordados, até o ambiente de aprendizagem, ou seja, há um verdadeiro processo de adaptação e construção (Vargas et al, 2020). Uma construção que revela desafios para a comunidade acadêmica, visto que encontrar soluções para conter as dificuldades de aprendizagem acompanhadas de reprovações e consequentes evasões.…”

Section: Aprendizagem Matemática Em Pré-cálculounclassified

Pré-cálculo na licenciatura em matemática: Revisão sistemática das contribuições pedagógicas ao desempenho do estudante

Silva

Costa

Rocha

et al. 2021

RSD

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Os estudos sobre o componente curricular Pré-Cálculo oferecido nos anos iniciais da graduação, têm se apresentado bastante discutido no meio acadêmico, tendo em vista que o desenvolvimento do componente envolve conteúdos que requerem uma base conceitual de funções dos tipos logarítmicas e exponenciais constantes no conteúdo de matemática aplicado nos anos finais da educação básica. Objetivou-se refletir analiticamente o componente curricular Pré-Cálculo em suas abordagens conceituais no Curso de Licenciatura em Matemática, relacionadas prática didática no processo de ensino aprendizagem. Utilizou-se como metodologia, a pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, de caráter descritiva, exploratória e analítica. Para coleta de dados, realizou-se um levantamento bibliográfico, pelo critério de publicações atualizadas, por meio das plataformas Scielo e Google Acadêmico, considerando o período de publicações nacionais e internacionais entre 2017 e 2021. Os resultados demonstraram a dificuldade de aprendizagem na graduação que colabora para evasões e reprovações no início do curso e indicaram práticas didáticas que merecem atenção em melhorias que contribuam para uma base conceitual nos anos finais da educação básica. Pode-se concluir que as dificuldades de aprendizagem do componente nos anos iniciais da graduação, indicam a necessidade de repensar os métodos e práticas didáticas dos conteúdos matemáticos desde o ensino médio.

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