Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetim Becerileri ve Teknoloji Kullanımları Arasındaki İlişki

Abstract

The purpose of the study is to determine the relationship between classroom management skills and technology use of classroom teachers. The study is based on relational research model. The study consisted of 519 teachers working in primary schools in Ankara. Data is collected through "Classroom Management Skills Scale" developed by Baloğlu (2001) and "Technology Use Scale" developed by Akpınar (2003). To analyze the data, arithmetic mean, standard deviation, frequency, percentage, Mann Whitney U test, Kruskal-Wallis H test, Pearson Moments bidirectional correlation analysis and multiple regression analysis techniques were used.According to the findings of the study, there is not a significant difference in the classroom management in class size; however, there is a significant difference in experience. There is not a significant difference in the technology use, experience and class size. Also findings of this study show that, there is a positive, meaningful and at mid-level relationship between classroom management skills and technology use.

Ortaöğretim Kurumlarında Görev Yapan Branş Öğretmenlerinin Sınıf Yönetiminde Karşılaştıkları İstenmeyen Davranışlar ile Kişilik Tiplerinin Karşılaştırılması

“…In the research, it was found that there was no significant difference between students' misbehaviors and teachers' educational status. In the studies conducted by Dinçer and Akgün (2015), Güneş (2016), Turkish Studies -Education, 15(1) Sağlam (2018), Yüksel (2013), it is seen that there is no significant difference between teachers' educational status and classroom management skills.…”

Examining Primary School Teachers’ Motivation to Be a Teacher, Self-Efficiency Beliefs, Innovativeness and Job Satisfaction

“…Kadın öğretmenlerin öz yeterlilik algılarının yüksek olduğunu gösteren araştırmaların (Altunbaş, 2011;Çapri ve Çelikkaleli, 2008;Ekici, 2006;Otacıoğlu, 2008;Temli Durmuş, 2019) yanı sıra erkek öğretmenlerin öz yeterliliklerini daha yüksek olduğunu gösteren araştırma sonuçları da bulunmaktadır (Avcı, 2020;Korkut ve Babaoğlan, 2012;Savran ve Çakıroğlu, 2003). Bunların dışında öğretmen öz yeterlilik algısı ile cinsiyet arasında ilişki olmadığını gösteren çok sayıda araştırma sonuçları da bulunmaktadır (Akbaş ve Çelikkaleli, 2006;Akbulut, 2006;Barut, 2011;Benzer, 2011;Çimen, 2007;Dilber, 2009;Gençtürk, 2008;Goroshit ve Hen, 2014;Güven, 2005;Güneş, 2016;Kaçar ve Beycioğlu, 2017;Kaya, Özdemir, Emre ve Kaya, 2011;Keser, 2019;Saracaloğlu, Karasakaloğlu ve Evin Gencel, 2010;Tabancalı ve Çelik, 2013;Üstüner, Demirtaş, Cömert ve Özer, 2009). Esasında bu farklı sonuçların farklı örneklem gruplarında çalışılmasından kaynaklandığı ve cinsiyet ve öz yeterlik ilişkisinin net olmadığı söylenebilir.…”

Views of the Pre-service Classroom Teachers about Technology Literacy

“…For this reason, all societies, especially the developed countries, are trying to bring quality education to individuals by using technology [12]. There are many studies conducted on this subject [13][14][15][16][17][18][19]. However, there is no study investigating prospective teachers' opinions about technology literacy in the literature.…”