Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Ölçme Ve Değerlendi̇rme Beceri̇leri̇ Yeterli̇k Algilarinin Çeşi̇tli̇ Deği̇şkenlere Göre Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme yeterliklerine sahip olma seviyelerine dair görüşlerini değerlendirmektir. Bu amaçla Ölçme ve Değerlendirme Becerileri Ölçeği (ÖVDB) geliştirilmiş ve elde edilen bulgular bazı değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmada mevcut durumu tespit etme amaçlandığından tarama modeline başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemi Elazığ il merkezi, Elazığ Maden ilçesi, Bitlis il merkezi ve Bitlis Güroymak ilçesinde bulunan okullarda görevli sınıf öğretmenleridir. Araştırmanın veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen ölçme ve değerlendirme becerileri yeterlik algıları ölçeği kullanılmıştır. Açımlayıcı faktör analizine göre ölçeğin dört alt boyutu vardır. Ölçeğin bu dört alt boyutu toplam varyansın yüzde altmış üçünü açıklamaktadır. Ölçeğin cronbach Alfa güvenirlik katsayısı ise .967 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin uygulanması suretiyle elde edilen veriler ise çeşitli analiz teknikleriyle karşılaştırılmıştır. Bu kapsamda dağılımın homojen olduğu durumlarda bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi, dağılımın homojen olmadığı durumlarda ise Kruskall Wallis H ve Mann Whitney U testlerinden, etki büyüklüğü ve bağıl değişkenlik katsayısından yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin çoğunluğu ölçme ve değerlendirme etkinliklerine başvurma nedeni öğrenme düzeylerini belirlemek, en çok tercih edilen ölçme aracı ise sırasıyla çoktan seçmeli testler ve açık uçlu sorulardır. Araştırma sonucunda gelişmişlik düzeyi, kıdem ve kadrolu çalışma durumunun ölçme ve değerlendirme becerileri yeterlik algılarını anlamlı düzeyde farklılaştırdığı belirlenmiştir. Araştırmada kıdemli öğretmenlerin kıdemi daha az olan öğretmenlere göre kendilerini daha yeterli gördükleri belirlenmiştir. Bu sonuca göre yükseköğretim programlarında okutulan ölçme ve değerlendirme derslerinin niteliği gözden geçirilmelidir. Öğretmenlerin programlardaki ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını zaman alıcı olarak tanımladıkları görülmektedir. Dolayısıyla hem ölçme ve değerlendirme etkinlikleri hem de eğitimin daha nitelikli yürütülebilmesi için sınıf mevcutları azaltılmalıdır.

Determining the Technological and Pedagogical Content Knowledge Level of the 4th Grade Teachers on the Unit; Electric in our Life

“…Baş and Beyhan (2016) also suggested teachers to participate in professional development programs and to seek Master's Degree in Education. Tuncer and Geçim (2019) found teachers' deficiency in developing objective assessment tools and put a strong emphasis on improving teachers' knowledge on students' learning in teacher education programs. In addition to these suggestions, the deficiencies in alternative assessment issues should be emphasized in teacher education programs through theoretical and practical courses.…”

Evaluation of Professional Skills of Primary School Teachers: Diyarbakir Province Example

“…ölçeğin geneline ilişkin görüşleri üzerinde cinsiyet değişkeninin bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Konuya ilişkin olarak alanyazında yer alan araştırma sonuçları incelendiğinde, öğretmenlerin dersi planlama (Bulut, 2014;Yıldırım & Yıldırım, 2020) öğrenme ortamını düzenleme (Bulut, 2014), öğretim (Yılmaz & Çokluk-Bökeoğlu, 2008) ve ölçme ve değerlendirme (Tuncer & Geçim, 2019)…”

Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Öz-Yeterlik İnançlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

“…Literatürde ÖDÖYİ ölçek geliştirme çalışmaları (Çalışkan, 2012;Kılınç, 2011;Nartgün, 2008), öğretmenöğretmen adaylarının ÖDÖYİ'leriyle ilgili çalışmalar (Altun, 2017;Baş & Beyhan, 2016;Birgin & Gürbüz, 2008;Çeliker, 2016;Esen, 2019;Evin Gencel & Özbaşı, 2013;Kaya Uyanık vd., 2018;Karadoğan, 2019;Sabancı & Yazıcı, 2017;Şahin & Karaman, 2013;Şahin & Uysal, 2013;Şaşmaz vd., 2011;D. Tekin, 2019;Tuncer & Geçim, 2019;Ünlü, Kaşkaya & Kızılkaya, 2017;Yenice vd., 2017) dikkati çekmektedir. Bu çalışmalarda, fen bilimleri öğretmenlerinin dışındaki branş öğretmenleri örnekleme alınmıştır.…”