Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersinde Kullandıkları Öğretim Yöntemlerin Değerlendirilmesi

Abstract

ÖzetBu çalışmanın amacı, 4 ve 5. sınıfları okutmakta olan sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde kullandıkları öğretim yöntem ve tekniklere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Çalışmaya, Mersin ilinde bulunan ilköğretim okulunda 2009-2010 öğretim yılında görev yapmakta olan 36 sınıf öğretmeni katılmıştır. Verilerin toplanmasında, araştırmacılar tarafından hazırlanan açık uçlu soru formu kullanılmıştır. Katılımcıların seçiminde kıdem yılı, cinsiyet ve mezun oldukları lisans düzeyleri göz önünde bulundurulmuştur. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada fen ve teknoloji dersinde sınıf öğretmenlerinin ortalama 5 öğretim yöntemi kullandıkları; en çok deney, anlatım ve soru cevap yöntemlerini tercih ettikleri; yöntem seçiminde kalıcı öğrenmeyi sağlama özelliğinin arandığı; deney yönteminin bazı öğretmenlerce kullanılmak istenmesine rağmen kullanılamadığı; derste kullanılmayan yöntemlerin okulun fiziki imkânlarının yetersizliği nedeniyle kullanılamadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırma sonunda sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi için öğretim yöntemleri konusunda hizmet içi eğitime alınması önerisinde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni, fen ve teknoloji dersi, öğretim yöntem ve teknikleri AbstractThe purpose of this study is to determine 4 th and 5 th grade primary teachers' opinions about teaching methods and techniques used in science and technology course. Thirtysix primary school teachers participated to this study who were working in primary schools in the 2009-2010 academic year in Mersin. To collect the data, open-ended questions were used prepared by researchers. Participants were selected according to their seniorities, genders, and graduate levels. To analyse the data descriptive analysis method were used. The results obtained from this study show that, primary school teachers use five methods on average in science and technology class and most of them prefer the methods of experiment, instruction, and question-answer. In addition, when choosing the methods, permanence of learning feature is sought. Although the teachears want to use experiment method, they are not able to use it and also some other methods can not be used due to the lack of primary schools' physical facilities. As a result, it was suggested that for science and technology class, primary school teachers need to be taken in-service training programme about teaching methods.

The Effect of Augmented Reality based applications on achievement and attitude towards science course in distance education process

“…When the studies aimed at determining the methods and techniques used by teachers in science teaching were examined, it was observed that teachers generally used verbal activities and direct instruction method, and did not include much innovative teaching strategies in lessons. It was observed that some teachers used activities such as role playing, experimenting and educational games (Bardak & Karamustafaoğlu, 2016 ; Doğru & Aydoğdu, 2003 ; Güneş et al, 2011 ; Oyelekan et al, 2017 ; Şimşek et al, 2012 ; Taşkaya & Sürmeli, 2014 ). Studies show that the level of remembering skills acquired by students in science courses based only on the teacher's direct instruction method is poor (Kola & Langenhoven, 2015 ).…”

Identifying the Subjects in Which Sixth-Grade Students Have Difficulty Learning in Science Lessons, as well as the Causes of the Problems and Possible Solutions

“…Studies have shown that using active learning strategies in lessons helps to increase students' motivation and achieve more positive learning outcomes (Gonzalez-Gomez, et al, 2019). However, studies show that teachers are more inclined to use traditional methods (Akcay, et al, 2016;Aydede, et al, 2006;Demirkan & Saracoglu, 2016;Dogru & Aydogdu, 2003;Onen, et al, 2008;Sahin & Guven, 2016;Simsek, et al, 2012;Taskaya & Surmeli, 2014;Yildirim, 2011). It can be said that for the use of active learning methods and techniques, teachers make more effort, prepare extra materials, the application takes time and the desired results are not always achieved, the class sizes are crowded, the school infrastructure is not sufficient, there are no laboratories or there are limited opportunities, teachers prefer traditional learning methods and techniques more due to reasons such as the need to complete them until the end.…”

Determining of The Effect of Cooperative Experiment Method and Animation Technique in Teaching Transmission of Electricity

“… Programa dayalı öğretimin uygulanışı Programa dayalı öğretimde her ne kadar aktif öğrenme yöntem-tekniklerinden faydallanılması gerektiği belirtilse de uygulamada öğretmenlerin genel olarak konuyu anlatım tekniği ile işledikleri, sorucevap tekniğinden yararlandıkları, öğrencileri aktif hale getirmek için gösteri deneyleri, soru/problem çözme, etkinlik üretme gibi etkinlikler gerçekleştirdikleri belirlenmiştir (Yıldız, 2019). Benzer şekilde ülke genelinde yapılan araştırmalar öğretmenlerin geleneksel yöntemleri daha fazla kullandıklarını göstermektedir (Akçay, Akçay & Kurt, 2016;Demirkan & Saraçoğlu, 2016;Şahin & Güven, 2016;Taşkaya & Sürmeli, 2014). Bu nedenle bu grupta konunun temel kısımları araştırmacılar tarafından zenginleştirilmiş sunumlarla (slayt gösterisi ve görseller) aktarılmıştır.…”