Sınıf Öğretmeni Adaylarının Epistemolojik İnançları ile Sözde-Bilimsel İnançları

Abstract

Öz: Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının epistemolojik inançları ile sözde-bilimsel inançlarının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya 377 sınıf öğretmeni adayı dahil edilmiştir. Veriler, Epistemolojik İnançlar Ölçeği ve Bilim, Sözde-Bilim Ayrımı Ölçeği ile toplanmıştır. Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf düzeylerinin ve cinsiyetlerinin epistemolojik inançları ile sözde-bilimsel inançlarına etkilerini belirlemek için iki yönlü çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) yapılmıştır. Analiz sonucunda öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ve sözde-bilimsel inançları üzerinde sınıf düzeyinin anlamlı bir etkisinin olduğu, cinsiyetin anlamlı bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf düzeyi-cinsiyet ortak etkisinin anlamlı olmadığı saptanmıştır. Öğretmen adaylarının epistemolojik ve sözde-bilimsel inançlarının boyutlarına sınıf düzeyinin etkisini test etmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır. Bu analiz sonucunda bilginin doğrulanmasına ilişkin inançlar ve bilimsel yönteme ilişkin bilgi düzeyleri boyutlarında 3.sınıf öğretmen adayları ile 4.sınıf öğretmen adayları arasında 3.sınıflar lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bilginin gelişen doğasına ilişkin inançlar boyutunda ise 3.sınıf-1.sınıf, 3.sınıf-2.sınıf ve 3.sınıf-4.sınıf öğretmen adayları arasında yine 3.sınıflar lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni adayları, epistemolojik inançlar, sözde-bilimsel inançlar Abstract: The aim of this study is to examine primary pre-service teachers' epistemological beliefs and pseudoscientific beliefs. The descriptive survey method was used in the research. Totally 377 (267 female, 109 male, 1 no response) pre-service teachers participated the study. Epistemological beliefs were assessed with The Epistemological Belief Questionnaire and pseudoscientific beliefs were assessed with The Nature of Science Survey. The multivariate analysis of variance (MANOVA) revealed that there is a significant difference in pre-service teachers' beliefs by grade whereas there is no significant difference in pre-service teachers' beliefs by gender and grade-gender interaction. The one way analysis of variance (ANOVA) indicated that junior students had more sophisticated beliefs in justification of knowledge and more knowledgeable on scientific method than senior students, favoring junior students. In addition, junior students had more sophisticated beliefs in development of knowledge than freshman, sophomore, and senior students, favoring junior students. In light of the results, implications and suggestions were given in the end.

Öğrencilerinin bilim sözde-bilim ayrımına ilişkin görüşlerinin geliştirilmesi

“…In these studies, the pseudoscientific tendencies of teacher candidates were thought to be independent from variables such as education level and having received science education. Again, the literature suggests that teacher candidates' pseudoscientific beliefs such as talismans, horoscopes and dream interpretation, despite their rather high knowledge level about the distinction between science and pseudoscience, supports the results obtained in this study (Şahin & Uçar, 2018;Şenler & İrven, 2016). In the study conducted by Sugarman et al (2011), scientific knowledge and scientific attitudes of 10000 university students were investigated.…”

The Relationship Between Physical Education Teacher Candidates’ Epistemological Beliefs and Academic Self-Efficacy

“…Accordingly, it can be concluded that physical education teacher candidates' epistemological beliefs are immature, mostly because of the immaturity of the belief that learning depends on effort. Although there are studies that support this result (Karabulut & Ulucan, 2012, Şenler & İrven, 2016, studies with different results also exist (Aypay, 2011;Güven & Belet, 2010;Özşaker et al, 2011). Şenler and İrven (2016), in their study conducted with preservice primary school teachers, stated that preservice teachers had sophisticated epistemological beliefs, especially in the dimension of justification of knowledge, whereas their beliefs about the evolving nature of knowledge were not well developed.…”

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmeni̇ Adaylarinin Bi̇li̇m-Sözde Bi̇li̇m Ayrimi Eği̇li̇mleri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Sözde bilimsel söylemler hem bilimselliğe atfedilen saygıdan kendilerine pay çıkarabilmek hem de inandırıcılıklarını arttırabilmek amacıyla bilimsel terminolojiyi sıkla kullanabilmektedirler. UFO'lar veya uzaylılar tarafından kaçırılma, yıldızlara ışınlanma, hayalet gibi varlıklar, astroloji, hometerapi, parapsikoloji, alternatif tıp gibi faaliyet alanları sözde bilimsel inanışlara örnek verilebilecek birkaç alandan bazılarıdır (Tutar, 2014;Allchin, 2004;Wynn & Wiggins, 2005 Alanyazın incelendiğinde sınıf öğretmeni adaylarının (Şenler & İrven, 2016;Ayvacı & Bağ, 2016); kimya öğretmeni adaylarının (Ağlarcı & Kabapınar, 2016); fen bilgisi öğretmeni adaylarının (Çekbaş, 2017;Çetinkaya-Kirman, 2013;Turgut, Akçay, İrez, 2010;Uçar & Şahin, 2018;Çekbaş & Çokadar, 2015;Metin & Ertepınar, 2016); biyoloji, fizik, kimya öğretmeni adaylarının (Gül, 2016) (Çepni, 2014). Araştırmada tarama modellerinden kesitsel tarama türü kullanılmıştır.…”