Sind studienbezogene Kosten-Nutzen-Abwägungen veränderbar?

Daniel, Annabell; Watermann, Rainer; Maaz, Kai

doi:10.1007/s11618-017-0784-9

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“…Diese Studien betrachten zwar herkunftsspezifische Unterschiede in der Studienfachwahl über einen längeren Zeitraum, beziehen in ihre Überlegungen allerdings keine besonderen Bildungsreformen ein. Da die wesentliche Ursache für herkunftsbedingte Unterschiede am Übergang ins Studium in einer unterschiedlichen finanziellen Kostenbelastung liegt (Becker und Hecken 2008;Daniel et al 2018), ließe sich der Einfluss von Bildungsreformen auf die sozialen K Ungleichheiten in der Studienfachwahl wahrscheinlich am ehesten am Beispiel von Reformen untersuchen, die sich auf die Finanzierung des Studiums beziehen. Die BAföG-Reform im Jahr 1983 2 oder die Einführung von Studiengebühren im Jahr 2006 3 stellen solche tiefgreifenden Veränderungen der finanzierungsbezogenen Studiensituation dar.…”

Section: Forschungsstand Und Theoretische üBerlegungenunclassified

Auswirkungen von Studienkosten auf herkunftsspezifische Ungleichheiten bei der Studienaufnahme und der Studienfachwahl

Engelhardt

Lörz

2021

Köln Z Soziol

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ZusammenfassungTrotz Bildungsexpansion und verschiedener bildungspolitischer Bemühungen bestehen beim Übergang ins Studium und in der Studienfachwahl bis heute erhebliche herkunftsspezifische Unterschiede. Inwieweit bildungspolitische Reformen die sozialen Ungleichheiten im Hochschulbereich verändern und welche Studierendengruppen auf solche reagieren, wurde bislang jedoch selten untersucht. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich daher am Beispiel der BAföG-Reform 1983 mit der Frage, inwieweit kostenbezogene Veränderungen den Übergang ins Studium und im Speziellen die Studienfachwahl beeinflussen. Ausgehend von kulturellen Reproduktionsprozessen und rationalen Entscheidungsprozessen werden verschiedene theoretische Erklärungsansätze skizziert und im Rahmen eines Differenz-in-Differenzen(DID)- und Regressions-Diskontinuitäts(RD)-Designs hinsichtlich ihrer empirischen Evidenz getestet. Die Ergebnisse zeigen, dass die BAföG-Reformen im Zeitraum von 1976–1986 zu einer Verstärkung der Ungleichheiten beim Übergang ins Studium geführt haben, aber bei der Studienfachwahl in die umgekehrte Richtung wirken. Aufgrund der Erhöhung der Studienkosten verzichten Studienberechtigte aus weniger privilegierten Familien zwar häufiger auf ein Studium, aber diejenigen, die sich für eine Studienaufnahme entscheiden, wählen in zunehmendem Maße lukrativere Studienrichtungen. Das Bildungsverhalten der Studienberechtigten aus privilegiertem Elternhaus wird dagegen erwartungsgemäß von der BAföG-Reform weniger stark beeinflusst.

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Section: Forschungsstand Und Theoretische üBerlegungenunclassified

Auswirkungen von Studienkosten auf herkunftsspezifische Ungleichheiten bei der Studienaufnahme und der Studienfachwahl

Engelhardt

Lörz

2021

Köln Z Soziol

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“…The first study analyses the effect of an information workshop delivered by volunteer mentors in the upper secondary school on different rational-choice components believed to be influential for university enrolment (i.e. estimates of the costs and benefits of college and the subjective success probability of college completion) and on the intention to enrol at university (Daniel et al, 2017). Although participating in the intervention led to students feeling better informed about post-school careers, it did not have a long-term effect on rational-choice components or on the intention to enrol at university.…”

Section: Previous Researchmentioning

confidence: 99%

“…The offer is (iii) broad, as it not only provides information regarding educational opportunities, but also targets different aspects of social-emotional development, such as self-efficacy beliefs, problem-solving competencies, and self-regulatory processes. Recent studies investigating the effects of short-term information workshops on the university enrolment of socially disadvantaged high school graduates in Germany yielded mixed results, with some showing no effect on university enrolment (Daniel/Watermann/Maaz, 2017), and others showing an increase in university enrolment for a specific subgroup of socially disadvantaged students (Ehlert/Finger/Rusconi/Solga, 2017). In contrast, we expect that the long-term and broad educational intervention under investigation in the ZuBAb study should affect post-school pathways more strongly.…”

Section: Background 11 Introductionmentioning

confidence: 99%

The impact of an extensive high school counseling program on students' post-school pathways

Jacob,

Helbig,

Pietrzyk

et al. 2018

AEA Randomized Controlled Trials

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Discussion papers of the WZB serve to disseminate the research results of work in progress prior to publication to encourage the exchange of ideas and academic debate. Inclusion of a paper in the discussion paper series does not constitute publication and should not limit publication in any other venue. The discussion papers published by the WZB represent the views of the respective author(s) and not of the institute as a whole.

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“…Während in Deutschland in einigen Studien untersucht wurde wie (Informations-) Interventionen auch unter kontrollierten Bedingungen auf herkunftsspezifische Bildungsentscheidungen wirken (vgl. Ehlert et al 2017;Daniel et al 2018), ist die Frage, in welchem Ausmaß sozial benachteiligte Schüler/innen an diesen Angeboten teilnehmen, bislang nicht in den Forschungsfokus gerückt. Diese Frage wird in der Bildungsforschung kaum thematisiert.…”

Section: Introductionunclassified

Lehrende als Gatekeeper für externe Förderprogramme im Bildungssystem Eine Analyse von Fremdselektionsprozessen bei der Schülerauswahl anhand einer Bil- dungsintervention

Erdmann¹,

Helbig²,

Stuth³

2021

SozW

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Die vorliegende Studie untersucht erstmalig den Prozess der Fremdselektion durch Lehrende bei der Auswahl von Schüler/innen für Bildungsinterventionen, die das Ziel haben, soziale Ungleichheit beim Übergang zur Hochschule zu reduzieren. Hierfür wird die Frage diskutiert, inwieweit den Zielen entsprechend Schüler/innen ohne akademischen Hintergrund Zugang zu einer spezifischen Bildungsintervention erhalten. Mittels einer teils explorativen Studie wird untersucht, inwiefern sich die von den Lehrenden für ein Programm ausgewählten Schüler/innen von den nicht ausgewählten Schüler/innen unterscheiden. Dazu werden mithilfe von Entscheidungsbaumanalysen Daten von 1129 Schüler/innen der Sekundarstufe II in 28 Schulen (darunter 23 Gymnasien und 5 Gesamtschulen) betrachtet. Entgegen der Zielstellung der untersuchten Bildungsintervention war der Bildungshintergrund der Eltern kein bedeutendes Differenzierungsmerkmal. So zeigen die Ergebnisse, dass an Gymnasien die schulische Leistung und an Gesamtschulen die schulische Motivation die wichtigsten Indikatoren für die Auswahl durch die Lehrenden sind. Random-Forest-Analysen weisen dennoch daraufhin, dass sich die vorgegebenen Nominierungskriterien zum größten Teil auch bei den Differenzierungsmerkmalen der Schüler/innen wiederfinden. Zudem stellen soziales, kulturelles und ökonomisches Kapital der Eltern relevante Differenzierungsmerkmale dar. Am Ende des Beitrags werden die Ergebnisse vor dem Hintergrund der aktuellen Forschungslandschaft zur Wirkungsmessung von Bildungsinterventionen kurz diskutiert.

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Sind studienbezogene Kosten-Nutzen-Abwägungen veränderbar?

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Auswirkungen von Studienkosten auf herkunftsspezifische Ungleichheiten bei der Studienaufnahme und der Studienfachwahl

Auswirkungen von Studienkosten auf herkunftsspezifische Ungleichheiten bei der Studienaufnahme und der Studienfachwahl

The impact of an extensive high school counseling program on students' post-school pathways

Lehrende als Gatekeeper für externe Förderprogramme im Bildungssystem Eine Analyse von Fremdselektionsprozessen bei der Schülerauswahl anhand einer Bil- dungsintervention

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