Simulation Must Go On! Online Simulation to Medical Students as a Learning Strategy During Social Isolation of COVID-19 Pandemic

Coelho, R; Claper, J; Klippel, C; Pezzi, L.H.A; Sd, Gois; Mariz, A; Pimenta, Eduardo Scarlatelli; Bertani, Rita; Amorim, Maria Luana Sousa De; Pinho, Lucinéia de; Gazal, B; Gomes, José Álvaro Pereira; Monteiro, Cairo Oliveira; Slade, Martin D.; T, Gonzaga; Botica, Iva; Lima, Jaime; Manhães, M; L, Tavares; Cruz, Melgrace L. Dela

doi:10.2139/ssrn.3803288

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“…Esta estrategia se observa atractiva para los estudiantes, permitiendo influir en el comportamiento de ellos, motivándolos a aprender (5). Entre las ventajas que presenta esta estrategia destaca una mejor experiencia de aprendizaje con enfoque en la retroalimentación de los estudiantes con respecto a sus decisiones (6)(7). También, la diversidad de elementos permite realizar la estrategia de gamificación en conjunto con otras estrategias educativas innovadoras como juego de rol o realidad virtual (8).…”

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“…Esta estrategia de aprendizaje permite ser llevada a cabo tanto de manera presencial como virtual (5)(6)10). La revisión realizada en aprendizajes basados en gamificación de forma virtual identifica un gran apoyo social en los estudiantes, logrando acercarse y conectarse a sus compañeros en forma remota, observándose buenos resultados con respecto a la perspectiva de estos en relación al aprendizaje (11).…”

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“…La revisión realizada en aprendizajes basados en gamificación de forma virtual identifica un gran apoyo social en los estudiantes, logrando acercarse y conectarse a sus compañeros en forma remota, observándose buenos resultados con respecto a la perspectiva de estos en relación al aprendizaje (11). En la educación médica también se ha implementado la gamificación en diferentes tipos de juegos disponibles con fines educativos, los que pueden realizarse tanto de manera presencial como virtual (5)(6)8). Se ha aplicado esta estrategia en diferentes áreas de las ciencias de la salud (6,12,16) aplicando tanto en estudiantes de medicina de pregrado como postgrado (17).…”

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“…En la educación médica también se ha implementado la gamificación en diferentes tipos de juegos disponibles con fines educativos, los que pueden realizarse tanto de manera presencial como virtual (5)(6)8). Se ha aplicado esta estrategia en diferentes áreas de las ciencias de la salud (6,12,16) aplicando tanto en estudiantes de medicina de pregrado como postgrado (17). Dentro de los beneficios observados en el uso de la gamificación con la tecnología digital es que proporciona un entorno seguro para adquirir habilidades y experiencias, con la capacidad de repetir y enmendar errores durante la práctica (6,8,17).…”

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“…Se ha aplicado esta estrategia en diferentes áreas de las ciencias de la salud (6,12,16) aplicando tanto en estudiantes de medicina de pregrado como postgrado (17). Dentro de los beneficios observados en el uso de la gamificación con la tecnología digital es que proporciona un entorno seguro para adquirir habilidades y experiencias, con la capacidad de repetir y enmendar errores durante la práctica (6,8,17). Aunque se ha llevado a cabo una extensa investigación sobre la aplicación de la gamificación online en la educación médica, la mayoría de los estudios miden la percepción subjetiva de los estudiantes.…”

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Gamificación en Medicina de Urgencia

et al. 2022

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Gamification is understood as the use of game principles and elements in non-game activities, using the thought process and its mechanisms to attract the attention of users to solve problems. The elements that stand out in this methodology are: the design of goals and objectives, rules that limit actions, creation of a narrative, freedom of choice and error, use of incentives, immediate feedback, etc. Among the benefits of using gamification are: improving the learning experience, combining fun with study, allowing the resolution of real-life challenges without fear of error, and accompanying innovative educational strategies. Although there is extensive research on gamification in medical education, there is little evidence of studies that address its impact on learning. The objective of this research is to evaluate the impact on learning through gamification in emergency medicine in medical students in Chile. Methods: randomized controlled study with voluntary participation. Participants will attend an emergency medicine class. Then, they will be randomly assigned to a control group, with traditional methodology of discussion of clinical cases, and another group with gamified methodology, which will simulate working in an emergency room, solving clinical cases. The gamification elements incorporated will be: narrative, game rules, freedom of choice, time restriction, feedback, freedom to make mistakes, cooperation and competition. Finally, participants will answer an evaluation to measure the level of learning achieved. Results: Seventeen students from seven universities in Chile participated, mainly from the IV and V levels of the degree program. Due to the small sample of the study, it cannot be affirmed that there is a significant difference between the results, so it is necessary to carry out more studies to identify the impact of the strategy on learning. La gamificación es entendida como el uso de los principios y elementos propios del juego en actividades no lúdicas, usando el proceso de pensamiento y sus mecanismos para atraer la atención de los usuarios, para resolver problemas. Los elementos que destacan de esta metodología son: el diseño de metas y objetivos, reglas que limiten acciones, creación de narrativa, libertad de elección y error, uso de incentivos, retroalimentación inmediata, etc. Dentro de los beneficios de utilizar la gamificación existen: mejorar la experiencia de aprendizaje, combinar diversión con estudio, permitir la resolución de desafíos de la vida real sin miedo al error, acompañar estrategias educativas innovadoras. Aunque existe una amplia investigación sobre la gamificación en la educación médica, existe poca evidencia de estudios que aborden su impacto en el aprendizaje. El objetivo de esta investigación es evaluar el impacto en el aprendizaje a través de la gamificación en medicina de urgencia en estudiantes de medicina en Chile. Métodos: estudio controlado aleatorio con participación voluntaria. Los participantes asistirán a una clase de medicina de urgencia. Luego, serán asignados aleatoriamente en un grupo control, con metodología tradicional de discusión de casos clínicos, y otro grupo con metodología gamificada, que simulará trabajar en una sala de urgencias, resolviendo casos clínicos. Los elementos de gamificación incorporados serán: narrativa, reglas de juego, libertad de elección, restricción de tiempo, retroalimentación, libertad para equivocarse, cooperación y competencia. Finalmente, los participantes responderán una evaluación con la que se medirá el nivel de aprendizaje alcanzado. Resultados: Participaron 17 estudiantes, de 7 universidades de Chile, principalmente del IV y V nivel de la carrera. Debido a la pequeña muestra del estudio, no se puede afirmar que existe una diferencia significativa entre los resultados, por lo que se hace necesario realizar más estudios para identificar el impacto de la estrategia en el aprendizaje.

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