Shifts in Teacher Talk in a Participatory Action Research Professional Learning Community

Hales, Patrick D

doi:10.5817/sp2017-4-3

Cited by 4 publications

(7 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Uvedené prínosy akčného výskumu sú v súvislosti s kognitívnym a metakognitívnym aspektom rozvoja učiteľovej osobnosti spomínané v odbornej literatúre najviac (Acharya, 2022;Elm & Nordqvist, 2019;Esparza, Lynch-Arroyo and Olimpo, 2022;Guan, 2021;Leuverink & Aarts, 2019;Ronen, 2020 a ďalší). Hales (2017) svojou štúdiou potvrdzuje význam akčného výskumu a profesijnej učiacej sa komunity ako kontextu pre kreovanie nového poznania v spoločnom dialógu. Za kľúčový faktor profesijného učenia sa učiteľov považuje rozhovor.…”

Section: Akčný Výskum a Učiteľ Ako Tvorca Poznania A Reflektívny Prof...unclassified

“…V afektívnej doméne sa ukazuje hlavný prínos AV vo vyššej miere angažovanosti a motivácie učiteľov (Banegas, 2019;Edwards, 2019;Hales, 2017;Nurhasanaf, 2020;Ronen, 2020). Betlem, Clary & Jones (2019) popisujú (kontextualizovaný) model profesijného rozvoja (označovaný ako MtM model -Mentoring the Mentor) s využitím participatívneho akčného výskumu (PAV) zameraný na podporu rozvoja mentorských zručností učiteľov a podporu kultúry kolaboratívneho bádania.…”

Section: Učiteľ Ako Angažovaný Profesionál a Výskumníkunclassified

“…Významný je prínos AV z hľadiska budovania profesijnej komunity a zvyšovania profesionality učiteľa cez posilnenie jeho roly výskumníka a zároveň praktika realizujúceho informované a na základe empirických dát zdôvodniteľné rozhodnutia (Banegas, 2019;Hales, 2017;Harris et al, 2020).…”

Section: Učiteľ Ako Autonómny Profesionál Supervízor Tvorca Kolaborat...unclassified

See 2 more Smart Citations

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Akčný Výskum a Učiteľ Ako Tvorca Poznania A Reflektívny Prof...unclassified

Section: Učiteľ Ako Angažovaný Profesionál a Výskumníkunclassified

Section: Učiteľ Ako Autonómny Profesionál Supervízor Tvorca Kolaborat...unclassified

See 1 more Smart Citation

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Akčný Výskum a Učiteľ Ako Tvorca Poznania A Reflektívny Prof...unclassified

Akčný Výskum a Profesijný Rozvoj Učiteľa

Ferencová¹,

Šuťáková²

2023

Sborník Z Mezinárodní Konference ICOLLE 2022: „Omnes, Omnia, Omnio“ Pro 21. Století

View full text Add to dashboard Cite

Akčný výskum sa v súčasnosti na Slovensku čoraz častejšie zdôrazňuje ako efektívny spôsob profesijného rozvoja učiteľa a skvalitňovania edukačnej praxe a učenia sa žiaka. Zámerom prehľadovej štúdie je analýza článkov evidovaných v databázach Scopus, WoS, EBSCO, ProQuest, Science Direct za posledných 5 rokov, ktoré skúmajú akčný výskum ako formu profesijného rozvoja učiteľa. Analyzovali sme 25 relevantných štúdií, na základe čoho sme identifikovali benefity a bariéry realizácie akčného skúmania v školách. Výsledky poukazujú na význam akčného výskumu z hľadiska kreovania poznania, skvalitňovania reflexie a učenia sa učiteľov v praxi (kognitívny a metakognitívny aspekt), podpory sebadôvery, autonómnosti učiteľa a kreovania jeho profesijnej identity ako učiteľa -výskumníka (afektívny aspekt) a podpory implementácie vyučovacích stratégií skvalitňujúcich vyučovací proces aj učenie sa žiaka, ale aj rozvíjania zručností plánovať a realizovať akčný výskum a poskytovať supervíziu iným učiteľom v tomto procese (behaviorálny aspekt). Štúdia zároveň odhaľuje bariéry realizácie akčného výskumu v praxi učiteľov, a to na úrovni individuálnej, organizačnej i širšej komunity, ako aj potrebné podporné prvky týkajúce sa najmä vedenia školy, ale aj spolupráce s inými inštitúciami, najmä univerzitami.Klíčová slova: akčný výskum, profesijný rozvoj učiteľa, význam akčného výskumu, bariéry akčného výskumu, podpora akčného skúmania

show abstract

“…There are different types of collegial support groups aimed at improving teaching and learning, and the features of these groups in the main characteristics are consistent with each other. The advantages of the collegial support group, compared to the traditional professional development of teachers, are stated as follows: "Instead of scripted, one-size-fits-all professional development, these educators held conversations, shared practice, and negotiated ways to challenge one another becoming better teachers" (Hales, 2017).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Possibilities of a Collegial Support Group for Improving the Professional Conpetences of Teachers During Remote Work

Kāposta¹,

Sautiņš²

2022

SIE

View full text Add to dashboard Cite

In educational institutions, collegial support groups as the form of pedagogical work have long been known and have been incorporated into the system of the organization of methodological work. These are mainly administratively formed long-term activity groups. This study focuses on the less studied so far freely formed short-term activity groups in an educational establishment. The analysis of the activities of the above-mentioned groups as a whole highlight their capabilities in remote working conditions. The study is based on literature analysis and pooling and analysis of structured interview data. The structured interview was designed to find out whether and how teachers come together in groups during remote work, to solve problems that have arisen during the work and what results this work has given. The study concluded that the remote activities of the collegial support group are successful, provided that the educational institution already has a sufficiently long tradition of organizing these groups.

show abstract

Shifts in Teacher Talk in a Participatory Action Research Professional Learning Community

Abstract: Most teachers take part in professional development

Cited by 4 publications

References 18 publications

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

Akčný Výskum a Profesijný Rozvoj Učiteľa

Possibilities of a Collegial Support Group for Improving the Professional Conpetences of Teachers During Remote Work

Contact Info

Product

Resources

About