Sexuelle Vielfalt als Thema der Sexualpädagogik

Sielert, Uwe

doi:10.1515/9783839429617-005

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“…1 In den Schriften von Norbert Kluge, Friedrich Koch, Horst Scarbath und Ignatz Kerscher wird die Herauslösung der Sexualpädagogik aus der Vormundschaft von Theologie, Philosophie und Medizin beschrieben, ihre anfängliche Instrumentalisierung durch die normative Pädagogik, die Entideologisierung durch eine empirische Wende und die nachfolgende Konzeptionalisierung als sozialwissenschaftlich-emanzipatorische Sexualpädagogik ( Kentler 1970 ; Kerscher 1974 ; Kluge 1984 ; Koch 1971 , 2000 ; Scarbath 1967 ). In groben Linien habe ich die Weiterentwicklung der erziehungswissenschaftlichen Theoriebildung nach ihrer kritisch-sozialwissenschaftlichen Ausrichtung in den 1970er-Jahren durch systemtheoretische, strukturalistische, ökologische, feministische und poststrukturalistische Anreicherungen ( Krüger 1997 ) auf die Sexualpädagogik bezogen ( Sielert 2020b ).…”

Section: Sexualpädagogik Als Teildisziplin Der Erziehungswissenschaftunclassified

“…Dass sich diese Kriterien bei der Analyse aktueller Diskurse um Sexuelle Bildung herum bewähren, wurde in dem Beitrag „Sexualpädagogik als Orientierungshilfe im Diversity-Trouble“ anhand verschiedener Streitthemen zu zeigen versucht ( Sielert 2020b ).…”

Section: Sexualpädagogik Als „Grammatik Der Wissenschaftlichen Diskur...unclassified

“…Dass sich diese Kriterien bei der Analyse aktueller Diskurse um Sexuelle Bildung herum bewähren, wurde in dem Beitrag "Sexualpädagogik als Orientierungshilfe im Diversity-Trouble" anhand verschiedener Streitthemen zu zeigen versucht(Sielert 2020b). 4Der Kieler Kollege für Allgemeine Pädagogik, Wilhelm Brinkmann, unterschied in einer Veröffentlichung zur Allgemeinen und Differenziellen Pädagogik zwischen den großen, bereits etablierten Disziplinen der Differenziellen Pädagogik wie der Schul-, Sozial-, Medien, Berufs-und Sonderpädagogik und einzelnen Aspektdisziplinen -zu denen er auch die Sexualpädagogik rechnete -,die noch um ihre Anerkennung im Konzert der Teildisziplinen kämpfen müssen (Brinkmann 2001).…”

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Sexualpädagogik als wissenschaftliche Disziplin

Sielert

2023

Z Sex Forsch

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Zusammenfassung Einleitung Der Begriff Sexualpädagogik wird sowohl im populären Sprachgebrauch als auch in fachlichen Kontexten sehr unterschiedlich gehandhabt. Wissenschaftliche und professionelle Diskurse benötigen jedoch möglichst eindeutige Begriffe. Der Beitrag definiert Sexualpädagogik als wissenschaftliche Disziplin. Zielgruppen sind die wachsende Gruppe der praktisch und konzeptionierend tätigen Fachkräfte sowie forschend und theoretisch Interessierte im weiten Bereich der sexuellen Bildung. Forschungsziele Eingangs wird die Sexualpädagogik als Teildisziplin der Erziehungswissenschaft mit Bezügen zur Sexualwissenschaft begründet. Es folgt eine Konfrontation mit dem wissenschafts- und gesellschaftstheoretischen Diskurs um den Emanzipationsbegriff. Das aktuelle Instrumentarium der kritisch-reflexiven Erziehungswissenschaft wird als „Grammatik der wissenschaftlichen Diskurse“ zunächst auf die wissenschaftliche Methodologie und im Anschluss auf Handlungstheorien der Sexualerziehung und Sexuellen Bildung bezogen. Ein Ausblick fokussiert Zukunftsperspektiven und den internationalen Diskursraum. Methoden Der Beitrag wählt ein kritisch-hermeneutisches Vorgehen und stützt sich auf Primär- und Sekundärliteratur aus den Bereichen Wissenschafts- und Gesellschaftstheorie, der Erziehungs- und Sexualwissenschaft sowie der pädagogischen Teildisziplinen Sozial- und Sexualpädagogik. Ergebnisse Der Gegenstandsbereich der Sexualpädagogik umfasst das sexuelle Lernen, die Erziehbarkeit und Erziehungsbedürftigkeit wie auch sexuelle Bildsamkeit und Bildungsbedürftigkeit des Menschen einschließlich der damit korrespondierenden Professionsfelder von Unterricht, Erziehung und Bildung. Damit liegt es nahe, die Erziehungswissenschaft als Bezugsdisziplin mit der Sexualwissenschaft als wichtigster Nachbardisziplin zu verstehen. Emanzipation als Konzept und Erkenntnisinteresse gilt auch heute noch zur normativen Orientierung für alle wissenschaftlichen Bemühungen, die an Mündigkeit und Selbstbestimmung des Menschen interessiert sind, also auch für die Sexualpädagogik. Die methodologischen und ideologiekritischen Kriterien der kritisch-reflexiven Erziehungswissenschaft garantieren der Disziplin zudem ihre wissenschaftliche Autonomie. Schlussfolgerung Sexualpädagogik benötigt als wissenschaftliche Metatheorie die Erziehungswissenschaft und die Nachbardisziplin Sexualwissenschaft mit emanzipatorischem Erkenntnisinteresse und kritisch-reflexiver Methodologie. Eine ausgearbeitete Theorie wie auch internationale Verortung stehen allerdings noch aus.

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