Service Learning and Virtual-Service Learning Experiences in Upper Secondary School: Methodologies and Instruments for Lifelong Learning

Chipa, Stefania; Giunti, Chiara; Lotti, Patrizia; Orlandini, Lorenza

doi:10.1007/978-3-030-96060-5_25

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“…Actualmente, el Movimiento implica a más de 1.200 escuelas de todos los niveles, y propone 17 ideas de innovación para los centros que participan al diálogo y que los investigadores de INDIRE contribuyen en observar y mejorar. Una de las posibilidades de innovación es la Idea "Dentro/Fuori la scuola -Service Learning" (Dentro/Fuera de la escuela -Aprendizaje Servicio) (Chipa et al 2021).…”

Section: Un Movimiento Para La Innovación Escolar En Italiaunclassified

“…Desde la perspectiva esbozada por numerosas reflexiones de nivel nacional (Cerini, 2020) e internacional (OCDE, 2020), sobre todo a raíz de la propagación del virus Covid-19 y de las medidas de seguridad para las escuelas, esta Idea pretende contribuir a la realización de una escuela cívica, un centro de aprendizaje que actúe como lugar de encuentro entre el conocimiento formal y el no formal y que fomente formas innovadoras de integrar el centro educativo, las autoridades locales, la comunidad y el mundo del trabajo (Orlandini et al 2021). De hecho, la Idea se materializa a través de prácticas experienciales y auténticas, entre las que se encuentra el Aprendizaje-Servicio (ApS) (Tapia, 2006;Furco, 1996;EOSLHE, 2020), y que proporcionan la realización de experiencias de aprendizaje vinculado al entorno y el protagonismo estudiantil (Chipa et al, 2021, p. 7).…”

Section: Un Movimiento Para La Innovación Escolar En Italiaunclassified

“…En este contexto, el enfoque pedagógico del ApS se constituye como un marco metodológico para el diseño e implementación de itinerarios de enseñanza-aprendizaje basados en la relación entre la escuela y el territorio. Las actividades de investigación llevadas a cabo en algunas escuelas del Movimiento han demostrado como el ApS fomenta la mejora de las prác-ticas de enseñanza y aprendizaje, la transformación organizativa y del entorno de aprendizaje, así como el uso flexible del tiempo escolar (Orlandini, et al, 2021).…”

Section: Un Movimiento Para La Innovación Escolar En Italiaunclassified

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Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

2023

Colección Jornadas Y Congresos

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Section: Un Movimiento Para La Innovación Escolar En Italiaunclassified

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Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

2023

Colección Jornadas Y Congresos

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“…Il framework prevede tre aree, composte da tre competenze alle quali sono assegnati altrettanti indicatori (Masseroni & Ravotto, 2021) (Figura 2). Le competenze del LifeComp evidenziano numerosi punti in comune con il SL (Chipa et al, 2022) in riferimento allo sviluppo del senso di responsabilità civica degli studenti, delle life skills e degli apprendimenti. Con il SL sono realizzate esperienze che consentono la comprensione e la presa di consapevolezza di questioni sociali (Astin et al, 1998;Parker-Gwin, 1996;Raskoff & Sundeen, 1999), connesse alle specificità del territorio in cui la scuola è situata.…”

Section: Service Learning E Life Skillsunclassified

“…Nell'ambito del Movimento Avanguardie Educative (AE), l'idea "Dentro/fuori la scuola -Service Learning" valorizza esperienze innovative di insegnamento e apprendimento che mettono in relazione la scuola e il territorio per un cambiamento della didattica in rapporto alle dimensioni del tempo e dello spazio educativo (Orlandini, Chipa, & Giunti, 2020). L'attività didattica di queste scuole in relazione con il territorio tramite il SL è analizzata sia a fronte delle difficoltà determinate dal Covid-19 (Chipa, Giunti, Lotti, & Orlandini, 2022;Lotti, Bielli, Giunti, Mazza, & Orlandini, 2022)) sia al processo di istituzionalizzazione di questo approccio pedagogico . Dal 2021 il gruppo di ricerca che l'Istituto Nazionale documentazione innovazione ricerca educativa (Indire) segue il SL ha avviato un percorso di implementazione e osservazione del dialogo interprofessionale in relazione all'attuazione di progetti di apprendimento-servizio realizzati in collaborazione fra scuola e terzo settore.…”

Section: Introduzioneunclassified

Service-Learning for the interprofessional development of school-community partnership in the LifeComp framework

Lotti¹,

Orlandini²

2022

Form@re

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The paper presents a reflection on the LifeComp framework within the planning activities of Service-Learning projects carried out in mixed teams composed of teaching staff and educators from the non-profit sector. By considering the theme of interprofessionality as a central field of the development of the teaching profession within the educational scenarios generated by the pandemic, by national and international indications, the research focuses on the identification of the competences of the LifeComp framework present in the narratives produced by teachers and educators during the first phase of the project. Using service learning is functional to enable the teachers and educators involved to adopt an attitude of research and openness towards the other; at the same time, it is an approach that can provide a methodological framework for designing student-centred interventions and school-territory collaboration that simultaneously develop cognitive and educational skills. Il Service-Learning per lo sviluppo interprofessionale della collaborazione scuola-territorio nel quadro del LifeComp. Il paper presenta una riflessione sul framework LifeComp all’interno delle attività di progettazione di percorsi di Service Learning realizzate in equipe miste, composte da personale docente ed educatori del terzo settore. Considerando centrale il tema dell’interprofessionalità come ambito dello sviluppo della professione docente all’interno degli scenari educativi determinati dalla pandemia, dalle indicazioni nazionali e internazionali, la ricerca si focalizza sull’individuazione delle competenze del framework LifeComp presenti nelle narrazioni prodotte da docenti ed educatori nel corso della prima fase di avvio del percorso. L’apprendimento servizio è funzionale ad attivare nei docenti e negli educatori un atteggiamento di ricerca e apertura verso l’altro; allo stesso tempo è un approccio in grado di fornire una cornice metodologica per la progettazione di interventi centrati sullo studente e sulla collaborazione scuola-territorio che sviluppano contemporaneamente competenze di tipo cognitivo ed educativo.

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Teacher’s transformation in Service-Learning training and experience: a Review of Literature

Taub

2023

Form@re

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This paper presents a review of literature researched with the aim to highlight the relationship between the educational proposal of Service-Learning and teachers and educators, in terms of personal and professional transformation. This review took place during the first explorative part of a doctoral study. The research was conducted using four different databases (Eric, Web of Science, Scopus and the university of Florence library system, SBA Unifi). The software used for it was Endnote. The 58 full-text papers included (60 studies), show three categories detected: the most numerous is the category of future teachers (n=49); few studies concern in-service teachers (n=4), while seven studies concern both the two categories. Educators are totally absent by the results. Analyzing the main findings of each study, the transformative potential of SL is in evidence. La trasformazione dei docenti mediante la formazione e l’esperienza del service-learning: una revisione della letteratura. Questo contributo presenta una revisione della letteratura, effettuata allo scopo di evidenziare la relazione tra la proposta educativa del Service-Learning (SL) e docenti e educatori, in termini di trasformazione personale e professionale. La revisione si colloca nella prima fase esplorativa di un progetto di dottorato. La ricerca è stata effettuata utilizzando quattro differenti database (Eric, Web of science, Scopus, e il portale del sistema bibliotecario di ateneo, lo SBA dell’Università di Firenze) mediante l’utilizzo del software Endote. I 58 articoli esaminati, contenenti 60 studi, mostrano tre categorie di studi: la più numerosa riguarda studi su futuri docenti (n=49); pochi studi hanno riguardato docenti in servizio (n=4), mentre sette studi hanno riguardato entrambe le tipologie di docenti. Gli educatori risultano assenti dai risultati della revisione. Analizzando i principali risultati di ogni singolo studio, si evidenzia la potenzialità trasformativa del SL.

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Service Learning and Virtual-Service Learning Experiences in Upper Secondary School: Methodologies and Instruments for Lifelong Learning

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Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

Engagement de los alumnos en la escuela: Perspectivas sociales y psicológicas

Service-Learning for the interprofessional development of school-community partnership in the LifeComp framework

Teacher’s transformation in Service-Learning training and experience: a Review of Literature

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