Service Learning: A Promising Strategy for Connecting Future Teachers to the Lives of Diverse Children and Their Families

Transformar la educación superior y obligatoria a través de aprendizaje-servicio y mentoría

“…El PCU es una experiencia educativa innovadora internivelar que ofrece al alumnado de titulaciones universitarias relacionadas con la profesión docente la posibilidad de participar como mentores en actividades de aprendizaje de carácter co-curricular dirigidas a prevenir problemas de fracaso y/o abandono escolar temprano entre los estudiantes de educación obligatoria, por supuesto, en coordinación con sus docentes-tutores y familias, y bajo la supervisión en todo momento del profesorado universitario responsable del programa. Para ello, por el potencial teórico, práctico y aplicado que reúnen para hacer frente a los importantes retos educativos y formativos que plantea el sistema educativo español, como base del diseño de intervención del PCU se han incorporado dos metodologías educativas innovadoras y catalizadoras de la adquisición de competencias profesionalizantes (Able, Ghulamani, Mallous, & Glazier, 2014;Hayward, 2014): (a) el aprendizaje-servicio, que integra los conocimientos y materias del currículo con el aprendizaje y la realización de trabajos útiles y solidarios en la comunidad, en colaboración con instituciones públicas y privadas (Tapia, 2006;Westover, 2012) y (b) la mentoría, en el que personas de diferente edad y/o con más conocimientos y/o habilidades, tras un proceso de formación y entrenamiento, a través de un marco de relación asimétrico exteriormente planificado por profesionales, facilitan ayuda y apoyo con un rol fijo a otras personas con menos conocimientos y/o habilidades con propósitos preventivos y/o de instrucción DuBois & Karcher, 2014).…”

Introducing Preservice Teachers to Family-Centered Practices: A Scoping Review

“…Of the 17 included articles, eight featured qualitative analysis only (Able et al, 2014;Amaro-Jimenez, 2016;Amatea et al, 2013;Bofferding, Hoffman, & Kastberg, 2016;Bottoms, Ciechanowski, Jones, de la Hoz, & Fonseca, 2017;McHatton et al, 2013;Murray et al, 2008;Waddell, 2013;Zeichner, Bowman, Guillen, & Napolitan, 2016); four featured quantitative analysis only (Accardo & Xin, 2017;Bingham & Abernathy, 2007;Brown et al, 2014;Jacobbe et al, 2012), and three featured a combination of quantitative and qualitative methods or described their study as mixed methods (Bergman, 2013;McCullough & Ramirez, 2012;Ramirez et al, 2016).…”

“…Program majors included elementary education, math education, bilingual education, secondary education, special education, early childhood education, dual special and elementary education, and health education. Some studies did not report on majors (Able et al, 2014;Amaro-Jimenez, 2016;Amatea et al, 2013;Bofferding et al, 2016;Brown et al, 2014;Jacobbe et al, 2012;Murray et al, 2008). The majority of participants in all studies reporting on gender were female and Caucasian, but studies also included African American PSTs (Able et al, 2014;Accardo & Xin, 2017;Amatea et al, 2013;Collier et al, 2015;Jacobbe et al, 2012;Waddell, 2013), Latino PSTs (Able et al, 2014;Accardo & Xin, 2017;Bottoms et al, 2017;Ramirez et al, 2016), Asian-American PSTs (Able et al, 2014;Amatea et al, 2013;Bottoms et al, 2017;Brown et al, 2014;Jacobbe et al, 2012); Pacific Islander PSTs (Amatea et al, 2013;Bottoms et al, 2017), biracial PSTs (Amatea et al, 2013), and those selecting "other" in this category (Brown et al, 2014;Collier et al, 2015).…”

“…While these do not make up the entire philosophy of family-centered practices, they are a portion of them. Eleven studies sought to determine the influence of specific interventions on PSTs' dispositions toward working with families (Able et al, 2014;Amatea et al, 2013;Bergman, 2013;Bingham & Abernathy, 2007;Bofferding et al, 2016;Bottoms et al, 2017;Brown et al, 2014;Collier et al, 2015;Jacobbe et al, 2012;McHatton et al, 2013;Waddell, 2013). In addition to perspectives, studies also sought to report on experiences (Waddell, 2013), changes in approaches to working with parents (Amatea et al, 2013), and changes in knowledge of "six types of parent involvement" (Brown et al, 2014, p. 141).…”

“…Of the studies included, six took place over an entire semester through course participation (Amaro-Jimenez, 2014; Bingham & Abernathy, 2007;Brown et al, 2014;Collier et al, 2015;Murray et al, 2008;Waddell, 2013). Two studies incorporated field or practicum hours (Able et al, 2014;Waddell, 2013), while five took place at one (Bofferding et al, 2016;Jacobbe et al, 2012;McCollough & Ramirez, 2012;& Ramirez et al, 2016) or two (Bottoms et al, 2017) family nights held at the schools with academics-based activities for children along with preparation for these nights.…”