Sentidos e competências docentes para o exercício do magistério superior

Abstract

Este artigo analisa as representações sociais de docência no ensino superior compartilhadas por estudantes de graduação. Parte do pressuposto que o cenário de transformações e expansão da educação superior interfere na construção de representações sociais e implica o processo de profissionalização docente. O referencial teórico-metodológico adotado na investigação foi a Teoria das Representações Sociais, de Moscovici. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como campo empírico uma instituição de ensino superior privada. Os sujeitos, 21 estudantes de licenciaturas diversas, responderam a uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram tratados com o suporte da Análise de Conteúdo, de Bardin. A docência no ensino superior foi representada como profissão que requer conhecimentos e competências específicas, constituída como atividade que demanda compromisso, responsabilidade e ética. Os achados da presente investigação sugerem a necessidade de investimentos na formação pedagógica dos professores e no desenvolvimento dos saberes pedagógicos e das competências necessárias à docência.

O Desenvolvimento De Competências Acadêmicas No Ensino Superior: A Prática Docente Em Foco

“…Thus, competence cannot be understood without bringing up knowledge as the ability to do something. In a study based on Theory of Social Representations (TRS), Sales and Machado (2016) describe five categories related to competencies that are essential to teaching activity, mainly to undergraduate students in education studying areas: (a) commitment to and love for the profession; (b) knowledge and good training; (c) ability to interact with students; (d) capacity to deal with the contents; and (e) evaluation from an educational perspective. These categories focus on knowledge of professional practice conditions, that is, the teacher organizes the pedagogical process promoting a perspective that is based on social practices, not only on content and disciplines.…”

“…Regarding the contribution of studies on social representations in education, Sales and Machado (2016) conclude that it is urgent to invest in the continuing education of teachers because it contains the pedagogical knowledge and skills that are essential to teaching. Moreover, he states that these conditions cannot be just the responsibility of the teachers, because it needs to be an institutional investment and policy, ensuring the inseparability between teaching, research, and extension.…”