Sentido de número na infância: uma interconexão dinâmica entre conceitos e procedimentos

Abstract

A presente revisão tem o objetivo de analisar o que estudos acadêmicos e experimentais têm revelado sobre os processos cognitivos de desenvolvimento envolvidos na conceituação de número pela criança. Presentemente, dois grupos de orientações teóricas opostas têm argumentado sobre a natureza da habilidade numérica das crianças. Apesar de inconcluso o debate, estudos revistos neste artigo parecem apontar para a existência de uma interconexão entre conceitos e procedimentos no processo de construção do sentido de número. Veremos, também, como a qualidade do sentido de número construído pelas crianças pode estar relacionada com o desempenho acadêmico na área da matemática.

Conceitos matemáticos iniciais e linguagem: um estudo comparativo entre crianças surdas e ouvintes

“…Over the years, research focusing on the development of mathematical ideas has changed in a fundamental way our understanding of the quantitative and mathematical thinking of children (for a detailed review, see BARBOSA, 2008). Piaget and Szeminska (1952) innovatively promote a paradigm shift around the 1950s when studying mathematical thinking in children prior to their entry into formal schooling.…”

Habilidades numéricas básicas: algumas contribuições da análise do comportamento

“…Já outros autores, que defendem uma perspectiva desenvolvimentista do senso numérico, acreditam que a "formação de categorias conceituais de número" ocorreria a partir do nascimento. Em outras palavras, essas habilidades observadas em bebês nada mais são do que processos gerais da percepção, aliados com as interações da própria cultura (Barbosa, 2007;Fuson, 1988;Mix & Sandhofer, 2007). O senso numérico, enquanto capacidade de compreensão de situações que envolvem números (e.g., quantificar, medir, relacionar, comparar, estimar), além de parecer muito importante para a sobrevivência da espécie, também tem sido entendido como um pré-requisito para habilidades mais complexas a serem aprendidas na escola, como resolução de cálculos e equações (Souza, 2008).…”

Conceitos numéricos na educação infantil: uma pesquisa etnográfica

“…O tema da numerosidade proporciona importantes discussões para os estudiosos da área. Barbosa (2007) realizou uma extensa revisão de estudos dirigidos ao sentido que o número tem para as crianças. A autora tece considerações a respeito da construção de conceitos numéricos na criança pequena e acena para a possibilidade da ocorrência, durante a construção do processo de contar, da internalização dos conceitos numéricos e dos procedimentos de contagem, socioculturalmente mediados e dinamicamente inter-relacionados, tal como no texto a seguir:…”