Self-evaluation of assessment programs: A cross-case analysis

Innovación curricular en la educación superior: Experiencias vividas por docentes en una Escuela de Enfermería

“…Un perfil de egreso estructurado sobre la base de competencias permite dar cuenta de las habilidades que tienen los estudiantes al finalizar sus estudios, asegurando de este modo una mejor integración al mundo de las organizaciones en el futuro, por cuanto, estos pueden evidenciar en sus desempeños el valor que agregan como profesionales, siendo la institución formadora la responsable y garante de tales competencias (3,10,11) . El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil profesional, en el que se relacionan los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional, para resolver los problemas propios de su ejercicio profesional (1) .…”

“…El concepto de competencias, ha sido definido de diversas maneras, sin embargo, una descripción común indica que la competencia consiste en varias partes conectadas de conocimiento, habilidades, actitudes y valores que pueden ser usadas para resolver adecuadamente un problema (7,11) .…”

“…El currículo tradicional se centra en la acumulación de conocimientos, los protagonistas son los profesores, quienes proporcionan los contenidos y los estudiantes quienes reciben éstos, asumiendo un rol pasivo y limitado (1,11) . Por el contrario, en el currículo basado en competencias, el estudiante es quien asume un rol protagónico y los conocimientos se adecuan a la realidad social y productiva del medio laboral.…”

“…Por otro lado, considerando que la transición desde un currículo tradicional a otro innovado, requiere adaptación y genera crisis entre los participantes, resulta relevante desarrollar estudios que permitan conocer las experiencias que presentan los involucrados. En este sentido, se ha planteado que realizar la evaluación de la innovación curricular es una actividad que se debería desarrollar desde que se inicia el cambio en la malla (11) , es así como se describe que en países como Estados Unidos, esta evaluación comienza en fases iniciales (13) .…”

Use of a National Clinical Final Examination in a Bachelor’s Programme in Nursing to Assess Clinical Competence—Students’, Lecturers’ and Nurses’ Perceptions

“…The method used must meet the criteria on quality: such as authenticity, cognitive complexity, meaningfulness, fitness for purpose, fitness for self-assessment, acceptability, fairness, transparency, educational consequences, reproducibility and comparability, and cost and efficiency. Furthermore, assessment must be aligned with the goals of the learning process (i.e., the acquisition of competence), and with the instruction provided [12].…”