Self-directed learning through the eyes of teacher educators

Nasri, Nurfaradilla Mohamad

doi:10.1016/j.kjss.2017.08.006

Cited by 28 publications

(26 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Die ideaal is egter dat die onderwys in die behoeftes van die arbeidsomgewing sal voorsien, spesifiek in die vierde industriële revolusie (WebberYoungman 2017). Verder behoort die onderwysstelsel meer omvangryk te wees en meer daarop te fokus om skoolverlaters en leerders voor te berei op die arbeidsomgewing (Louws et al 2017;Nasri 2017). Swak prestasie, lae seniorsertifikaatslaagsyfers en onvoldoende voorsiening van beroepsgerigte en selfgerigte onderwys kan onder andere die gevolg wees indien die stem van alle belangegroepe (arbeidsmark/ekonomie/werkgewers) nie aangehoor word nie.…”

Section: Grondliggende Funksie Van Onderwysunclassified

“…Geen evaluering, voorskrifte, of die afdwing van aktiwiteite vind in dié leersituasie plaas nie (Rajaee, Abbaspour & Zare 2013), en die hoofdoel van enige onderrigsituasie behoort te wees om outonomiteit (YuLiang 2015) en onafhanklikheid by die leerder te ontwikkel (Ma & Gao 2010;Rajaee et al 2013). Die ontwikkelingsproses behoort die leerder in staat te stel om aktief en proaktief beheer te neem oor leer en om self waarhede te ontdek (Nasri 2017). Daar bestaan dus geen formele evaluering nie en die leerder is verantwoordelik vir sy eie evaluering (Dick 2013), wat aan die hand van persoonlike gevoelens aangaande iets gedoen word.…”

Section: Uitdagings In Die Praktykmaking Van Selfgerigte Leer In Die unclassified

See 1 more Smart Citation

Posisionering van voortgesette selfgerigte leervaardighede in een-en-twintigste-eeuse onderwys

Toit-Brits

Blignaut

2019

Tydskr. geesteswet.

View full text Add to dashboard Cite

Charlene Du ToiT-BriTs is 'n medepro fes sor in Kurrikulumstudies, Filosofie en Navorsings metodologie by die Noordwes-Universiteit. Vir die afgelope 14 jaar is sy betrokke by die opleiding van onderwysers aan die NWU se Fakulteit Opvoedkunde se Afstandsonderwysprogramme en Voltydse onderwysprogramme, waar sy intensief betrokke was by die ontwerp van verskeie programme vir indiensopleiding van hoofde, onderwysers en voorgraadse onderwysstudente in verskeie vakspesialiteite, Kurrikulum Studies, Vergelykende Opvoedkunde en Navorsingsmetodologie. Haar navorsing handel oor verskeie aspekte in Afstandsonderrig, Selfgerigte Leer binne onderwysopleiding asook om selfgerigte leer onder onderwysers en skoliere te bewerkstellig. Haar navorsing het ten doel om die 21ste-eeuse werkplek en -leeromgewing in te lig ten einde lewenslange SGL te verhoog en om akademieskap oor SGL binne die unieke Suid-Afrikaanse landskap uit te brei. Sy het ook al verskeie artikels vir akademiese joernale geskryf en MEd en PhD studente binne die genoemde vakspesialiteite afgelewer.

show abstract

Section: Grondliggende Funksie Van Onderwysunclassified

Section: Uitdagings In Die Praktykmaking Van Selfgerigte Leer In Die unclassified

Posisionering van voortgesette selfgerigte leervaardighede in een-en-twintigste-eeuse onderwys

Toit-Brits

Blignaut

2019

Tydskr. geesteswet.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Öz-yönelimli öğrenme modelinin etkili bir şekilde uygulanabilmesi için aşağıdaki ilkeler göz önünde bulundurulmalıdır (Grow, 1991;Nasri, 2017):  Öğrenenlerin öz yönelimli çalışabilme düzeyine göre öğretim faaliyetleri, öğrenme etkinlikleri, güdüleme stratejileri belirlenmelidir.  Öğrenme ve öğretme kaynakları çeşitlendirilmelidir.…”

Section: öZ Yönelimli Projelerunclassified

Yükseköğretimde İnsani Becerilerin Öğrenenlere Kazandırılması İçin Öz Yönelimli Öğrenme Modeli

Şimşek

Igrek²

2019

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Yükseköğretim kurumlarından, hızla değişen sosyal ve mesleki koşullara uyum sağlayabilecek niteliklere sahip bireyler yetiştirmesi beklenmektedir. Bu nitelikler, mesleki becerilerle birlikte insani becerileri de kapsamaktadır. İnsani beceriler, belirli bir disipline/mesleğe özgü olmayan genel becerilerdir. İnsani becerilerin yükseköğretimde öğrenenlere kazandırılmasında etkili olabilecek öğrenme modellerinden birisi öz yönelimli öğrenmedir. Bu modelde, öğrenenlerin öğrenme sürecinin bütün aşamalarında etkin olarak mesleki bilgi ve becerilerin yanı sıra insani beceriler de kazanması beklenmektedir. Bu araştırmanın amacı, yükseköğretimde öğrenenlere kazandırılması beklenen insani becerileri belirlemek ve öz yönelimli öğrenme modelinin onların kazandırılmasında etkililiğini tartışmaktır. Araştırma, bir geleneksel derleme araştırmasıdır. Araştırma kapsamında, öğrenenlere kazandırılması beklenen insani beceriler ve öz yönelimli öğrenme modelinin temel özellikleri, bu modelin yükseköğretimde kullanılmasının uygunluğu ve insani becerilerin kazandırılmasındaki etkililiği tartışılmış, insani becerilerin kazanılmasında uygulanabilecek döngüsel bir öz yönelimli öğrenme modeli geliştirilmiştir. Araştırma sonuçları temel alınarak, insani becerilerin öğrenenlere kazandırılmasının yükseköğretimde uygulanan programların hedefleri arasına dâhil edilmesi, yükseköğretimde lisans/lisansüstü düzeylerdeki araştırma-uygulama odaklı derslerde öz yönelimli öğrenme modelinden ve bu araştırmada geliştirilen döngüsel öz yönelimli öğrenme modelinden faydalanılması önerilmektedir.

show abstract

“…The majority of research participants reported that they provide various learning opportunities to support their learners' SDL skills, but most respondents were not happy abandoning their roles as authority figures in the teaching and learning process. Nevertheless, they promote selfdirected learning skills (Nasri, 2017). Students seem to be unsuccessful in undergoing the whole process of selfdirected learning, especially in consistency, time management, performance insight and review (Tjakradidjaja, Prabandari, Prihatiningsih, & Harsono, 2017).…”

Section: Self-directed Learningmentioning

confidence: 99%

“…Sidhu, Kaur, and Fook (2016) found that postgraduate students lack the autonomy for lifelong learning. Although postgraduate students felt that they were more independent (Adams, Sumintono, Mohamed, & Noor, 2018), they were not keen on abandoning their roles as authority figures in the teaching and learning process (Nasri, 2017). In terms of social networking, postgraduate students indicate a great potential for their willingness to employ a repository for materials (Zainuddin, Idrus, & Jamal, 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factors Affecting University Students’ Lifelong Learning in Indonesia

Salleh¹,

Zulnaidi²,

Rahim³

2019

MOJEM

View full text Add to dashboard Cite

The present study investigates the issue of self-directed learning, students' perception towards ICT and social networking as the key factors that affect lifelong learning by focusing on the Indonesian settings. The study follows a correlational research design to investigate and measure the degree of relationship among self-directed learning, and students' perception towards ICT. The research was conducted in Jogjakarta and Riau Province, Indonesia. A total of 216 postgraduate students were chosen for this study by using the simple random sampling method. Data were collected using the instrument developed by Williamson and then analysed using AMOS 23 software. Hypothesis testing was done by using Structural Equation Modelling (SEM). SEM test indicate partial mediation effects of social networking for self-directed learning on lifelong learning was found and full mediation effects of social networking for selfdirected learning on lifelong learning. The results imply that lectures should support postgraduate students in order to sharpen their self-directed learning, positive perception towards ICT and social networking in lifelong learning by giving suitable learning methods and proposing a sufficient teaching and learning atmosphere.

show abstract

Self-directed learning through the eyes of teacher educators

Cited by 28 publications

References 8 publications

Posisionering van voortgesette selfgerigte leervaardighede in een-en-twintigste-eeuse onderwys

Posisionering van voortgesette selfgerigte leervaardighede in een-en-twintigste-eeuse onderwys

Yükseköğretimde İnsani Becerilerin Öğrenenlere Kazandırılması İçin Öz Yönelimli Öğrenme Modeli

Factors Affecting University Students’ Lifelong Learning in Indonesia

Contact Info

Product

Resources

About