Self‐concept in adolescence: A longitudinal study on reciprocal effects of self‐perceptions in academic and social domains

Preckel, Franzis; Niepel, Christoph; Schneider, Marian; Brunner, Martin

doi:10.1016/j.adolescence.2013.09.001

Cited by 82 publications

(65 citation statements)

References 72 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Cabe destacar el rol que poseen los profesores en el desarrollo de un autoconcepto positivo (Bakadorova & Raufelder, 2014;Mih & Mih, 2013;Preckel et al, 2013). En este contexto, la retroalimentación del docente favorece el estado de ánimo de los alumnos que poseen un menor nivel de autoconcepto, mientras que aquellos que perciben un autoconcepto positivo, orientan mayores esfuerzos a la tarea (Baadte & Schnotz, 2014).…”

unclassified

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Gálvez-Nieto¹,

Polanco²,

Salvo³

2017

RIDEP

View full text Add to dashboard Cite

ResumenEl objetivo de esta investigación fue presentar evidencias de validez, fiabilidad e invarianza factorial de la Escala de Autoconcepto Académico en adolescentes chilenos. Se analizó una muestra de 761 adolescentes de ambos sexos (45.6% hombres, 54.4% mujeres), con un promedio de edad de 16.3 años (DT=1.374), pertenecientes a 11 establecimientos educativos de la Región de la Araucanía de Chile. La estructura de la escala fue comprobada a través de análisis factorial exploratorio, análisis factorial confirmatorio y análisis multigrupo, utilizando el procedimiento de muestras cruzadas. Los resultados obtenidos evidencian adecuadas propiedades psicométricas para su uso en Chile, manteniendo una estructura de dos factores correlacionados; Rendimiento Académico y Autoeficacia Académica, que explicaron 47.41% de la varianza del constructo. El análisis multigrupo reveló que la escala se mantiene invariante hasta el nivel de medias latentes (SB- 2 =28.061, p=.258; CFI=-.004). La escala presentó adecuados índices de fiabilidad.Palabras clave: autoconcepto, propiedades psicométricas, autoeficacia académica, rendimiento académico AbstractThe aim of this study was to provide evidence of validity, reliability and factorial invariance of the Academic Self-Concept Scale applied to chilean adolescents. The sample comprised 761 adolescents of both genders (45.6% boys and 54.4% girls) with a mean age of 16.3 years (SD=1.374) from 11 schools in the Araucanía Region of Chile. The factor structure of the scale was tested by exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and multi-group analysis using cross sampling. The results showed adequate psychometric properties for use in Chile while maintaining a structure of two correlated factors: academic performance and academic self-efficacy, which together accounted for 47.41% of the variance of the construct. The multigroup analysis revealed that the scale remained invariant to the level of latent means (SB- 2 =28.061, p=.258; CFI=-.004). The scale presented adequate indices of reliability for internal consistency and homogeneity.Keywords: self-concept, psychometric properties, academic performance, academic self-efficacy Este artículo reporta los resultados de una investigación original que ha sido financiada por la Dirección de Investigación de la Universidad de La Frontera. Proyecto DIUFRO N° DI09-0066.

show abstract

unclassified

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Gálvez-Nieto¹,

Polanco²,

Salvo³

2017

RIDEP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Para a análise da correlação testereteste há que ter em consideração investigações relativas a constructos idênticos que tenham aplicado um intervalo de tempo similar entre avaliações. Deste modo, os resultados obtidos para as dimensões Autoconceito Académico, Competência a Matemática, Competência a Língua Materna, Aceitação Social e Autoestima situam-se dentro dos valores encontrados em estudos similares (Chen, Yeh, Hwang, & Lin, 2013;Gniewosz, Eccles, & Noack, 2012;Green, Liem, Martin, Colmar, Marsh, & McInerney, 2012;Guay, Ratelle, Roy, & Litalien, 2010;Lindwall, Asci, & Crocker, 2014 Nagengast, 2011;Pinxten, Marsh, De Fraine, Van Den Noortgate, & Van Damme, 2014;Preckel, Niepel, Schneider, & Brunner, 2013;Vogl & Preckel, 2014;Wouters, De Fraine, Colpin, Van Damme, & Verschueren, 2012) (Lindwall et al, 2014;Morin et al, 2011;Marsh et al, 2007;Preckel et al, 2013) …”

Section: Resultsunclassified

Validação da Escala de Autoconceito e Autoestima para Pré-adolescentes (EAAPA) e Análise da Estrutura Organizativa do Autoconceito

Peixoto¹,

Mata²,

Monteiro³

et al. 2017

RIDEP

View full text Add to dashboard Cite

ResumoEste estudo teve como objetivo a análise das propriedades psicométricas de uma escala de autoconceito e autoestima e da estrutura organizativa do autoconceito em pré-adolescentes. Participaram 774 estudantes Portugueses do 5º e 6º anos de escolaridade, que responderam a uma escala que avalia sete dimensões específicas do autoconceito (competência escolar, competência atlética, aceitação social, aparência física, competência a língua materna, competência a matemática, comportamento) e a autoestima. As análises fatoriais confirmatórias demonstraram a multidimensionalidade do autoconceito sendo o modelo bi-fatorial com dois fatores globais (autoconceito académico e não académico) aquele que apresentou um melhor ajustamento aos dados. Este modelo tem a vantagem de integrar características estruturais do autoconceito que em estudos anteriores foram consideradas incompatíveis.Palavras-chave: Escala de Autoconceito e Autoestima para Pré-adolescentes (EAAPA), autoconceito, autoestima, psicometría, pré-adolescentes AbstractThe main goal of this research was the analysis of the psychometric proprieties of a self-concept and selfesteem scale and the study of the self-concept organizational structure in pre-adolescents. Participants were 774 Portuguese students attending 5th and 6th grades. The scale used assesses seven specific dimensions of self-concept (school competence, athletic competence, social acceptance, physical appearance, native language competence, mathematics competence, behavior), as well as self-esteem. Confirmatory factor analyses supported the multidimensionality of self-concept, and a bi-factor model with two global factors (academic self-concept and non-academic self-concept) was the one that presented a better fit. This model enables to integrate structural characteristics of self-concept that seemed to be incompatible in previous research.Keywords: Self-concept and Self-esteem Scale for Pre-adolescents (EAAPA), self-concept, self-esteem, psychometrics, pre-adolescents Este trabalho integra uma investigação mais alargada financiada pela Fundação para a Ciência e Tecnologia

show abstract

“…A este respecto, se ha comprobado que durante la adolescencia media el éxito académico parece estar devaluado por el grupo de iguales (Preckel et al, 2013), lo que podría influir en la disminución de las autopercepciones académicas de los adolescentes. Además, se sabe que durante los años de la adolescencia y juventud sobre todo existe una gran presión social hacia el atractivo físico (Esnaola, 2008), aspecto que podría explicar que en los últimos cursos de ESO los estudiantes obtengan puntuaciones más bajas en esta escala.…”

Section: Discussionunclassified

Implicación escolar y autoconcepto multidimensional en una muestra de estudiantes de secundaria

et al. 2017

View full text Add to dashboard Cite

La implicación escolar constituye en la actualidad una temática de gran interés en el ámbito de la educación por su relevante papel en el desarrollo positivo y el éxito académico del alumnado de los estudiantes. Los objetivos de esta investigación fueron los siguientes: en primer lugar, analizar las posibles diferencias en función del nivel educativo en el autoconcepto multidimensional y la implicación escolar de los estudiantes; en segundo lugar, explorar la relación entre las variables autoconcepto multidimensional e implicación escolar; en tercer lugar, someter a prueba la predicción del autoconcepto multidimensional sobre la implicación escolar. Participaron en la investigación 1034 estudiantes de 11 a 17 años (M= 13.84; DT = 1.38), de los cuales 537 eran chicas (51.9%) y 497 chicos (48.1 %). Se administraron los siguientes instrumentos de evaluación: el Cuestionario de Autoconcepto Dimensional (AUDIM) de Fernández-Zabala, Goñi, Rodríguez-Fernández y Goñi (2015) y el Cuestionario de Implicación Escolar (SEM) de Fredericks, Blumenfeld, Friedel y Paris (2005). Los resultados confirmaron puntuaciones inferiores en el segundo ciclo escolar con respecto al primer ciclo en la implicación escolar y los dominios físico, general y académico del autoconcepto. Se observó que la implicación escolar tiene correlaciones significativas que muestran un tamaño del efecto medio-alto con la mayoría de las dimensiones del autoconcepto. El autoconcepto académico fue identificado como la variable predictora más importante de la implicación escolar.

show abstract

Self‐concept in adolescence: A longitudinal study on reciprocal effects of self‐perceptions in academic and social domains

Cited by 82 publications

References 72 publications

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Propiedades Psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en Estudiantes Chilenos

Validação da Escala de Autoconceito e Autoestima para Pré-adolescentes (EAAPA) e Análise da Estrutura Organizativa do Autoconceito

Implicación escolar y autoconcepto multidimensional en una muestra de estudiantes de secundaria

Contact Info

Product

Resources

About