Selection of Effective Tests of Motor Ability in Preschool Children Based on Pass-or-Fail Criteria: Examination of Reliability, Objectivity, and Rate of Passing

Goshi, Fumio; Demura, Shinichi; Kasuga, Kosho; Sato, Susumu; Minami, Masaki

doi:10.2466/pms.1999.88.1.169

Cited by 13 publications

(3 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The TGMD-2 is a highly reliable and valid tool, ideal for identifying delays or improvement in development and for evaluating the success of motor skill interventions. It also uses a qualitative, processoriented approach, considered essential when working with such young children (Goshi, Demura, Kasuga, Sato, & Minami, 1999). Twelve skills are observed, including six object control (stationary strike and dribble, catch, kick, underhand roll, and overhand throw), and six locomotor skills (run, hop, gallop, leap, horizontal jump, and slide).…”

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 99%

Skill-Based and Planned Active Play Versus Free-Play Effects on Fundamental Movement Skills in Preschoolers

Roach

Keats

2018

Percept Mot Skills

View full text Add to dashboard Cite

Fundamental movement skill interventions are important for promoting physical activity, but the optimal intervention model for preschool children remains unclear. We compared two 8-week interventions, a structured skill-station and a planned active play approach, to a free-play control condition on pre- and postintervention fundamental movement skills. We also collected data regarding program attendance and perceived enjoyment. We found a significant interaction effect between intervention type and time. A Tukey honest significant difference analysis supported a positive intervention effect showing a significant difference between both interventions and the free-play control condition. There was a significant between-group difference in group attendance such that mean attendance was higher for both the free-play and planned active play groups relative to the structured skill-based approach. There were no differences in attendance between free-play and planned active play groups, and there were no differences in enjoyment ratings between the two intervention groups. In sum, while both interventions led to improved fundamental movement skills, the active play approach offered several logistical advantages. Although these findings should be replicated, they can guide feasible and sustainable fundamental movement skill programs within day care settings.

show abstract

Section: Instrumentationmentioning

confidence: 99%

Skill-Based and Planned Active Play Versus Free-Play Effects on Fundamental Movement Skills in Preschoolers

Roach

Keats

2018

Percept Mot Skills

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Όσον Συνοψίζοντας, σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ελέγχου αξιοπιστίας επαναλαμβανόμενων μετρήσεων, υποστηρίζεται επαρκώς η αξιοπιστία της συνολικής επίδοσης της δέσμης «Δημόκριτος», όχι όμως και όλων των επιμέρους τεστ της δέσμης. Πρέπει, εντούτοις, να σημειωθεί ότι οι μέτριες τιμές των δεικτών ICC σε ορισμένα τεστ ίσως δεν οφείλονται σε χαμηλά επίπεδα αξιοπιστίας αλλά στη μεταβλητότητα της κινητικής συμπεριφοράς των μικρών παιδιών, χαρακτηριστικό που τονίζεται σε αρκετές σχετικές μελέτες (Goshi et al, 1999;Kroes et al, 2004;Morris et al, 1982;Toriola & Igbokwe, 1986).…”

Section: αξιοπιστία επαναλαμβανόμενων μετρήσεωνunclassified

Μελέτη Της Κινητικής Ανάπτυξης Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας Στην Πελοπόννησο

Βενετσάνου¹

View full text Add to dashboard Cite

“…Αξιολόγηζη ηηρ απλήρ μεηυπικήρ πάζαρ ηηρ πεηοζθαίπιζηρ -ηεσνική. Σα ζεκεία γηα ηελ αμηνιφγεζε ηεο ηερληθήο ζηε δεμηφηεηα ηεο απιήο κεησπηθήο πάζαο ηεο πεηνζθαίξηζεο νξίζζεθαλ κε βάζε ηε βηβιηνγξαθία (Fronske, 1997;Καηζηθαδέιιε & Μπεξγειέο, 1986;Neville, 1990;έιηλγθεξ & Άθεξκαλ -Μπιάνπλη, 1991;Εέηνπ, 2001 (Δκκαλνπήι & Αλησλίνπ, 1980;Graham, Holt/Hale & Parker, 1993;Κατκαθάκεο, 1998;Ryan, 1981 (Goshi, Demura, Kasuga, Sato & Minami, 1999). Σν πξσηφθνιιν κέηξεζεο γηα ηελ αμηνιφγεζε ηεο ηερληθήο ηεο δεμηφηεηαο ηεο θπβίζηεζεο παξαηίζεηαη ζην παξάξηεκα 9.…”

Section: αξιολόγηζη ηηρ νηπίμπλαρ ηηρ καλαθοζθαίπιζηρ -αποηέλεζμαunclassified

Διαμόρφωση Του Περιβάλλοντος Μάθησης Για Τη Διδασκαλία Κινητικών Δεξιοτήτων Στο Δημοτικό Σχολείο

Koufou¹,

Κουφού²

View full text Add to dashboard Cite

Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας τριών μεθόδων καθοδήγησης στην απόδοση και τη μάθηση τριών κινητικών δεξιοτήτων, της ντρίμπλας της καλαθοσφαίρισης, της απλής πάσας της πετοσφαίρισης και της κυβίστησης της ενόργανης γυμναστικής, σε πραγματικές συνθήκες διδασκαλίας. Στην έρευνα συμμετείχαν συνολικά 156 μαθητές και μαθήτριες δημοτικού σχολείου, 94 αγόρια και 62 κορίτσια, ηλικίας 7-10 ετών, χωρίς προηγούμενη εμπειρία στις δεξιότητες που μελετήθηκαν. Οι συμμετέχοντες, χωρίστηκαν τυχαία σε δύο πειραματικές ομάδες συμπληρωματικών καθοδηγητικών οδηγιών εσωτερικής εστίασης, συμπληρωματικών καθοδηγητικών οδηγιών εξωτερικής εστίασης και μια ομάδα ελέγχου, η οποία δε λάμβανε συμπληρωματικές καθοδηγητικές οδηγίες κατά τη διάρκεια της εξάσκησης. Αξιολογήθηκε το αποτέλεσμα και η τεχνική των δεξιοτήτων. Χρησιμοποιήθηκε η ανάλυση διακύμανσης δύο παραγόντων με επαναλαμβανόμενες μετρήσεις στον τελευταίο παράγοντα [3 ομάδες (ελέγχου, εσωτερικής και εξωτερικής εστίασης) Χ 3 μετρήσεις (αρχική, τελική και μέτρηση διατήρησης)], για κάθε δεξιότητα ξεχωριστά. Από την ανάλυση των δεδομένων της ποσοτικής καθώς και της ποιοτικής μέτρησης, φάνηκε ότι όλοι οι συμμετέχοντες βελτίωσαν την απόδοσή τους και διατήρησαν αυτή τη βελτίωση μετά από διάστημα μιας εβδομάδας χωρίς εξάσκηση για τις δεξιότητες της ντρίμπλας και της πάσας. Για τη δεξιότητα της κυβίστησης, η βελτίωση της απόδοσης και της μάθησης ήταν σημαντική μόνο για τους συμμετέχοντες της ομάδας εξωτερικής εστίασης όταν αξιολογήθηκε η τεχνική της δεξιότητας. Δεν παρατηρήθηκαν διαφορές μεταξύ των τριών ομάδων. Συμπεραίνεται ότι και οι τρεις μέθοδοι καθοδήγησης είναι το ίδιο αποτελεσματικές για τη μάθηση των δεξιοτήτων της ντρίμπλας και της πάσας, ενώ η παροχή οδηγιών εξωτερικής εστίασης βελτιώνει σημαντικά τη μάθηση της δεξιότητας της κυβίστησης σε αρχάριους ασκούμενους σε σχολικό περιβάλλον.

show abstract

Selection of Effective Tests of Motor Ability in Preschool Children Based on Pass-or-Fail Criteria: Examination of Reliability, Objectivity, and Rate of Passing

Abstract: The purpose-of this study was to select effective rests of motor ability based on pass-or-fail criteria for use with preschool children. 37 items selected by examining theoretical validity and the results of preliminary tests were administered to preschool children (3 yr.:

Cited by 13 publications

References 13 publications

Skill-Based and Planned Active Play Versus Free-Play Effects on Fundamental Movement Skills in Preschoolers

Skill-Based and Planned Active Play Versus Free-Play Effects on Fundamental Movement Skills in Preschoolers

Μελέτη Της Κινητικής Ανάπτυξης Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας Στην Πελοπόννησο

Διαμόρφωση Του Περιβάλλοντος Μάθησης Για Τη Διδασκαλία Κινητικών Δεξιοτήτων Στο Δημοτικό Σχολείο

Contact Info

Product

Resources

About