Selbstreguliertes Lernen im Mathematikstudium

Abstract

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Investigating Motivational and Cognitive Factors which Impact the Success of Engineering Students

“…Interestingly, a differentiated analysis shows that beyond the achievement in the preliminary test, participation in tutorials seems to have a stronger impact on students' achievement in final exams than in the students' achievement in the tutorials. We interpret this finding as a result of students' tendency to copy homework, which is the basis for achievement in tutorials, instead of paying attention during tutorials (Göller 2020).…”

“…5 Data collection during the first year of engineering studies; the first final exam is on linear algebra, the second exam to analysis exam. Finally, research has shown that students tend to copy homework instead of solving the tasks for themselves (Göller 2020). For this reason, the results concerning achievement in homework have to be carefully interpreted.…”

Using a lecture-oriented flipped classroom in a proof-oriented advanced mathematics course

“…Finally, also concerning students' review of mathematics lectures, problems are documented in the literature. Students often focus their work out of class on homework problems they are required to solve (Göller, 2019). In advanced mathematics courses these problems often have the purpose of elaborating students' understanding of the mathematical theory covered in the lecture, and already require an initial grasp of the concepts, theorems, and proofs presented there (Bauer, 2015).…”

“…Finally, the approach could also address problems concerning students' post-class processing of mathematics lectures. If students already gain an understanding of the formal lecture content in class, an intensive post-class processing is no longer necessary, which can address the problem that students often do not post-class process mathematics lectures intensively (Bauer, 2015;Göller, 2019). Furthermore, the instructor's in-class activities illustrating how experts in mathematics make sense of the definitions, theorems, and proofs covered could provide students with meta-knowledge of how they could post-class process a traditional advanced mathematics lecture, which remains often implicit.…”

“…Therefore, an intensive post-class processing of mathematics lectures is necessary for many students to make sense of the content. However, students often do not post-class process lectures carefully (Bauer, 2015;Göller, 2019). Furthermore, they often do not record the lecturer's informal oral explanations (Fukawa-Connelly et al, 2017), so that even if they invest a considerable amount of time for post-class processing, it may still be hard for them to make sense of the formal content (the definitions, theorems, and proofs) by themselves after class solely on the basis of their notes.…”