Selbstbestimmung in Schulpraktika

Frühwirth, Gabriele; Martinek, Daniela; Carmignola, Matteo

doi:10.1007/s35834-021-00306-6

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“…Neben einer zu geringen Selbstwirksamkeit, dieses erstrebenswerte unterrichtliche Handeln tatsächlich erfolgreich umsetzen zu können (Bandura, 1997), liegt eine mögliche Erklärung darin, dass Lehrpersonen über (zu) wenig Kenntnisse hinsichtlich auto-nomiefördernder Strategien verfügen (Martinek, 2012). Darüber hinaus haben Studien gezeigt, dass Lehrpersonen häufi g inkonsistente Motivationsstrategien anwenden (Frühwirth, Martinek & Carmignola, 2021;Martinek, 2007). Das bedeutet, sie legen Wert auf Autonomieförderung im Klassenzimmer, boykottieren dann aber ihre Motivationsstrategien selbst, indem sie -z.…”

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Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung

2022

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Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung tragen unter Bezugnahme auf wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung bei (Stichwort Kompetenzorientierung). Dieser Band dient dazu, Initiativen insbesondere der österreichischen Bildungsforschung vorzustellen. Die Beiträger*innen richten dabei ihre Forschungsfragen unter anderem an: - strukturelle Bedingungen in der Lehrer*innenbildung mit besonderer Berücksichtigung der Ein- und Umstiege in den Beruf - Lehr- und Lernkonzepte in der Lehrer*innenbildung - Professionalisierungsprozesse und Kompetenzentwicklung in verschiedenen (Aus-)Bildungphasen der Lehrer*innenbildung - Reflexion aktueller Professionalisierungsdiskurse So werden, von konzeptuellen Überlegungen zur Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften über Professionalisierungsstrategien bis hin zu Evaluierungsaspekten, verschiedene Facetten der Lehrer*innenbildung präsentiert und diskutiert.

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