Segregación Escolar por Nivel Socioeconómico en Educación Primaria en América Latina y el Caribe

Abstract

Esta investigación tiene un doble objetivo: por un lado, estimar la magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en educación primaria en los países de América Latina y el Caribe y, por otro, contextualizar dichos resultados en el ámbito internacional. Para ello, se realiza una explotación de los microdatos del ERCE 2019, impulsado por la UNESCO/OREALC. La muestra final la componen 157.115 estudiantes de 7.214 escuelas escolarizados en 16 países de América Latina y el Caribe. Para estimar la segregación escolar se han utilizado los cinco índices más habituales. También se han comparado los resultados con los obtenidos por PISA 2019 para poder contextualizarlos. Los resultados muestran una gran variabilidad en los niveles de segregación escolar entre los países, pero con unos niveles de segregación escolar muy altos, así como grandes diferencias entre los estudiantes desfavorecidos y más favorecidos. La yuxtaposición con los resultados de PISA 2019 encuentra que América Latina y el Caribe es la Región del mundo con una mayor segregación escolar por nivel socioeconómico. Estos resultados urgen a priorizar la lucha contra segregación escolar en las políticas educativas públicas de la Región, así como fomentar la investigación sobre esta temática.

Conceptualización de la educación inclusiva en la formación inicial del profesorado especialista: pensamiento hegemónico de la educación especial

“…Los futuros especialistas, bajo esta cultura performativa, optan por una equidad neoliberal en la conceptualización de la educación inclusiva. Se posicionan por una igualdad de oportunidades que termina responsabilizando al alumno/a del fracaso del sistema (Murillo y Martínez-Garrido, 2020). Estas cuestiones evidencian la importancia de cambios en la formación inicial hacia su consideración como un espacio desde el que ofrecer a las y los docentes en formación la oportunidad de cuestionar críticamente la influencia neoliberal en: (i) la finalidad de la educación y los valores que le dan forma, y (ii) la identidad o rol del especialista a la hora de contribuir a mantener y reproducir este "sentido común" (Gramsci, 1971).…”

Latent Regression Analysis Considering Student, Teacher, and Parent Variables and Their Relationship with Academic Performance in Primary School Students in Chile

“…In this sense, cultural gender stereotypes are relevant to consider, since they may be at the basis of the higher means obtained by boys compared to girls in terms of their mathematics self-concept [44]. Taking into account the socioeconomic segregation that Chile and Latin America generally experience [6,7], which has a detrimental impact on academic performance on standardized tests [1][2][3][4][5], the situation becomes more complex, preventing boys, and especially girls, from reaching their full potential and lowering family expectations [6,[8][9][10][11][12][13]. Consequently, it is important to make families and teachers aware of the issue so they can offer support and positive reinforcement to change this situation.…”

“…Several studies have demonstrated the link between students' personal and social characteristics and academic performance, as noted in the standardized test scores in Chile and other Latin American countries [1][2][3][4][5]. This region has the highest segregation by socio-economic level [6], which affects students' academic development. It also negatively impacts teachers and students' families, linking with the families' low expectations [6,7].…”

“…This region has the highest segregation by socio-economic level [6], which affects students' academic development. It also negatively impacts teachers and students' families, linking with the families' low expectations [6,7]. Specifically, Chile has a highly segregated education system [7], and with it, other conditions of psycho-social adversity are shown to be prevalent among students and have been the subject of different studies for decades, with the observation that they hinder learning and socialization, limiting students' potential [6,[8][9][10][11][12][13].…”

Psychometric properties of the Teachers’ Sense of Efficacy Scale in a sample of Chilean public school teachers

“…As a result, there has recently been an increase in interest in its assessment, particularly at a time when schools are dealing with complex circumstances that make it difficult for them to achieve their goals ( Guangbao and Timothy, 2021 ). In the case of Chile, there is a structural problem posed by high socioeconomic-based segregation, which has affected students’ development of different skills and academic performance and has also affected their families ( Murillo and Garrido, 2017 ; Murillo et al, 2018 , 2023 ; Salvo-Garrido et al, 2020 ). As a result, the work of teachers has been hampered and, therefore, challenged; even more so if the management of favorable learning environments depends largely on the talent and self-efficacy of the teachers ( Bandura, 1995 ).…”