Searching for an educational shelter: classification, racialisation and genderisation during migrant families’ school-choice experiences in Chile

Dávila, Camila Moyano; Joiko, Sara; Oyarzún, Juan de Dios

doi:10.1080/09620214.2020.1771748

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“…Some studies suggest that these difficulties may be related to Chile’s individualistic and competitive culture, moral fundamentalism, ethnocentrism, and neoliberal capitalist system, which do not encourage new visions, talents, or capabilities. These features establish exclusive criteria and selective assessments that determine the subjects or groups that may or may not form part of Chilean society, promoting the segregation of migrant populations, the increasingly significant limitation of spaces of protection or refuge, and a stagnation that does not allow social mobility [ 61 , 62 ], affecting the quality of life and well-being of all its members. High levels of acculturation stress are associated with feelings of isolation, rejection, identity conflicts, anxiety, psychosomatic illness, and depression, as well as with school failure or dropout.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effects of Resilience and Acculturation Stress on Integration and Social Competence of Migrant Children and Adolescents in Northern Chile

Caqueo-Urízar

Urzúa

Escobar-Soler

et al. 2021

IJERPH

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Migration in Chile has increased exponentially in recent years, with education being one of the main focuses of attention in this cultural transformation. Integration and social competence in the migrant population are determined by several factors. The aim of this study is to evaluate the potential effects of resilience and acculturation stress on the levels of integration and social competence in migrant students in Northern Chile. In total, 292 school children of both genders aged 8 to 18, from the fourth grade to senior year of high school, participated in the investigation. A subscale of the Child and Adolescent Assessment System (Sistema de evaluación de niños y adolescentes SENA) was used to assess integration and social competence. Additionally, the Child and Youth Resilience Measure (CYRM-12) and the Acculturation Stress Source Scale (FEAC) were used. The results show that integration and social competence have statistically significant and direct associations with resilience (p < 0.001) and indirect associations with acculturation stress (p = 0.009). Both constructs could be defined as protection and risk factors, respectively, and should be considered in educational contexts to favor adaptation in the integration of migrant children and adolescents.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Effects of Resilience and Acculturation Stress on Integration and Social Competence of Migrant Children and Adolescents in Northern Chile

Caqueo-Urízar

Urzúa

Escobar-Soler

et al. 2021

IJERPH

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“…XVIII (2023) 725-744, ISSN: 1886-4945 -EISSN: 2340 larización (Joiko, 2016). Para las madres y los padres extranjeros les resulta difícil incluirse en espacios que les sitúan en posición de alteridad cultural (Moyano, Joiko & Oyarzún, 2020). Las familias migrantes desconocen cómo funciona el sistema escolar chileno (Joiko, 2016) y deben hacer esfuerzos para incluirse en la nueva sociedad y aprender su idioma para comunicarse.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Educación intercultural en Chile

Pavez Soto,

Ortiz López,

Alfaro Contreras

et al. 2024

RevCau

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El objetivo de este artículo es analizar la percepción que tienen las familias migrantes de origen haitiano, cuya lengua materna es el creole, sobre la experiencia de sus hijas e hijos en el taller ‘Palabras de Unión’ donde facilitaron el proceso de inmersión lingüística. Mediante una metodología cualitativa, se realizaron nueve entrevistas semiestructuradas a madres y padres, apoderados de un establecimiento público de enseñanza básica, ubicado en un barrio vulnerable de Santiago, Región Metropolitana, Chile. Los resultados reflejan que las familias migrantes valoran el apoyo recibido de parte del taller, especialmente las estrategias utilizadas por el equipo interdisciplinario conformado por profesores, fonoaudiólogos y personal docente. No obstante, se observa una alta demanda de parte de los apoderados por tener más oportunidades de comunicación con la escuela. Se reconoce que las nuevas tecnologías de la información funcionan como un canal accesible que puede facilitar la participación de toda la comunidad escolar.

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“…Como propuesta, el artículo sugiere la necesidad de incorporar ajustes al Sistema de Admisión Escolar (SAE) a fin de que logre hacerse cargo de la escolarización de alumnado migrante de forma más pertinente. Estudios previos muestran que estas familias cuentan con poca información sobre el sistema o que experimentan dificultades en el uso de su plataforma (Moyano et al, 2020) y que se les solicita documentos que usualmente no tienen o que no cuentan con determinados requisitos formales (Joiko, 2023). Pero, además, el sistema de admisión funciona en fechas específicas, no existiendo consideración del nuevo fenómeno de "matrícula viva" que caracteriza la escolarización de población migrante.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Concentración de Alumnado Migrante en Santiago (Chile) y Discursos Institucionales: Diferencias con el Caso Español

Lubián,

Córdoba

2023

REICE

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En el contexto de un creciente incremento de población migrante en Chile, analizamos la desigual distribución y problemática incorporación de este alumnado en escuelas de Santiago, donde el fenómeno de la segregación escolar alcanza mayor magnitud. Mediante una metodología de análisis mixta –cuantitativa, geográfica y cualitativa– presentamos una radiografía de la concentración escolar en el “Gran Santiago”, calculada a través de indicadores de segregación, y llevamos a cabo un análisis discursivo mediante entrevistas a responsables de centros de alta concentración (CAC) sobre las razones de esta concentración. Finalmente, comparamos los resultados con un estudio de caso similar llevado a cabo en España. Los resultados apuntan, en primer lugar, a unos niveles de segregación muy elevados y heterogéneos en la capital chilena; en segundo lugar, a una localización desigual de las escuelas en el territorio, que dibuja y reproduce niveles de concentración escolar desiguales por comuna; en tercer lugar, aparecen CAC encargados de la escolarización de alumnado migrante que reproducen dinámicas de concentración escolar institucionalizada. La discusión de resultados en clave comparada sugiere diferencias en la concepción de la concentración escolar, más normativizada, funcional y aceptada en el caso chileno, probablemente como resultado de lógicas de mercado educativo más arraigadas

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Searching for an educational shelter: classification, racialisation and genderisation during migrant families’ school-choice experiences in Chile

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Educación intercultural en Chile

Concentración de Alumnado Migrante en Santiago (Chile) y Discursos Institucionales: Diferencias con el Caso Español

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