Scolarisation et développement régional au Québec, 1838-1971, une étude critique du Saguenay-Lac-Saint-Jean /

Abstract

A mon père, Ludger, pour qui, la scolarisation était la chose qu 'il croyait la plus précieuse, dans la vie, et, pour la vie.A ma mère, Carmelle, qui n 'en pensait pas moins, mais qui n 'a jamais pu en profiter. Enfin, tout ce travail n'aurait pu être mené à termes sans le concours de madame Guylaine Munger, Agente à la gestion des dossiers étudiants au Doctorat en développement régional de l'Université du Québec à Chicoutimi, qui s'est occupée de l'éditique de cette thèse. Une croissance continue de la population enseignante 229 6.8.4La pénurie de personnel enseignant 231 6.8.5Des salaires ridiculement bas et insuffisants pour les hommes laïcs 237 6.8.6La formation des enseignants 240 6.8.7La vie des institutrices 243 Tableau 1.1.A: Moyenne des années où les enfants ont été inscrits à l'école en vertu des règlements de la fréquentation scolaire, Canada et provinces, 1911Canada et provinces, -1941 Tableau 7.7.B: Évolution de la répartition des élèves inscrits selon l'année scolaire fréquentéedans les écoles publiques du Saguenay-Lac-Saint-Jean, 1896 Tableau 9.6: Distribution géographique régionale de l'origine des clientèles et rapport avec la proportion de la population en arrondis de pourcentages, des Écoles d'infirmières d'Alma et de Chicoutimi, 1951de Chicoutimi, -1967 Tableau 9.7: Distribution géographique régionale de l'origine des clientèles et rapport avec la proportion de la population en arrondis de pourcentages des écoles techniques de Chicoutimi et d 'Arvida, 1950'Arvida, -1962 De plus, la parution de quelques synthèses générales (Rudin, 1986;Mellouki et Melançon, 1995;Dufour, 1997;Charland, 2005) de même que des études spécifiques sur la société régionale du Saguenay-Lac-Saint-Jean (Desgagné, Saint-Hilaire et Martin; 1985, Girard et Perron;1989, Bouchard;Bouchard et Perron; 1988, Laroche; 1997, Côté; Tremblay; Cette notion a été utilisée pour analyser la situation contemporaine récente de plusieurs territoires (Robitaille et Régimbald, 2008;Sévigny, 2003; Cedefop, 2000 Cedefop, , 2003. Mais on peut y trouver des éléments permettant de rendre compte des racines « idéologiques, d'éducation populaire » (Jean, 1976 : 154) Ryan; 1970, Bouchard; 1976, Gagnon G. ; 1999, Gagnon J.; 2002, Bélanger;. Mais, selon certains autres auteurs 1997, Girard et Perron; cela ne fit que confirmer l'insurmontable avance des Anglo-protestants dans l'acquisition de la propriété privée des moyens de production. 1845 , 1846 , 1850 , 1851 , 1855 et 1856. Ces lois ont construit, une après l'autre, le système scolaire qui, si on excepte l'épisode ministériel de 1867-1873, durera jusqu 'en 1963'en (Filteau, 1954Gauthier, 1964;Audet, 1971). En 1856 on crée desComités catholique et protestant du Conseil de l'Instruction publique (Audet, 1971;Rudin, 1986).Ces comités sont souverains. Tous les membres du haut clergé y siègent et ils y sont toujours majoritaires (Lefebvre, 1972). De ces comités émane le Conseil de l'Instruction publique qui dicte, ni plus ni moins, sa volonté au surintendant (Filteau, 1956). Ain...