Science teachers' conceptions of teaching and learning, ICT efficacy, ICT professional development and ICT practices enacted in their classrooms

Teachers’ Professional Digital Literacy Skills and Their Upgrade

“…Of course, we were aware of the fact, that not all teachers create their own teaching materials of this kind. To avoid any misleading, untrue responses of the respondents, additionally to the above-mentioned possibilities of the responses (a -f), there were included three another alternative possibilities (g -i) to respond to this question, and these were: The questionnaire was designed with the view of enabling to transfer teaching qualitative aspects, related to the use of selected software applications and digital teaching objects, into the quantitative ones, what opens broader evaluation possibilities based on the use of different methodologies of the quantitative oriented research (Alt, 2018;Bray, Tangney, 2017;Aleandri, Refrigeri, 2014;Brooks et al, 2014).…”

Cognitive Activity Of Students In The Circumstances Of The Educational Environment Informatization

“…The work of many domestic and international scientists (Klimbei, Yadrova, & Nurzhanova, 2017;Maslow, 1970;Songkram & Puthaseranee, 2015) was devoted to the study of this problem as one of the priority tasks of pedagogical science. One of the conceptual approaches to solving the problem under study in modern higher education is the environmental approach, that is, an approach based on the design, creation and use of an electronic educational environment using digital technologies (Alt, 2018;Atanasyan, 2009;Chen, Breslow, & De Boer, 2018;Krasilnikova, 2003…”

Διδασκαλία της Διάθλασης του Φωτός με τη Χρήση της Εφαρμογής Δισδιάστατης Απεικόνισης Algodoo

“…Στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) αναγνωρίζονται ως χρήσιμα εργαλεία για την υποστήριξη της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (Hu, et al, 2018, Alt, 2018, Rutten et al, 2015, Chang et al, 2008, Osborne & Hennessy, 2003. Η συνεχής εξέλιξη της τεχνολογίας προσφέρει διάφορα υπολογιστικά εργαλεία και τεχνολογικές επινοήσεις που αξιοποιούνται, κυρίως, για τη δημιουργία εικονικών πειραμάτων, προσομοιώσεων και οπτικών αναπαραστάσεων στο πλαίσιο διερευνητικών διδακτικών προσεγγίσεων οι οποίες τοποθετούν το μαθητή σε «στη θέση του ερευνητή µε παρουσία και ενεργό συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία» (Μικρόπουλος, 2002:375).…”