Science, Art and Sports School at Sinop Children’s University: Its Effects on Children’s Perceptions

Abstract

The purpose of the present study is to evaluate the children's perceptions about the Entertaining Science, Art and Sports School at Sinop Children's University, which is a project including various science, art and sports activities carried out at Children's University of Sinop University. All the processes of the study from data collection to data analysis were conducted through qualitative research paradigm. The data of the study were collected by means of poster and interview techniques. The study group consists of 50 students finishing 5th grade in 2012-2013 school year and participating in the above-mentioned project. During the project lasting for 5 days, 23 different science, art and sports activities were performed; yet, most of the activities were science activities. At the end of the fifth day, the students were asked to prepare a poster by reflecting on the experiences they had during the activities of the project and then the students were asked what they wanted to depict in their posters through semi-structured interviews. The study concluded that the students liked all the activities conducted during the project but they liked most the activities in which they actively participated. GENİŞLETİLMİŞ ÖZETFen ile günlük yaşam arasında ilişki kurabilen ve öğrendiklerini günlük yaşamla ilişkilendirebilen fen okuryazarı bireylerin geliştirilmesinde formal eğitimin yanında informal fen eğitimi de önemli bir yer tutmaktadır (Stocklmayer & Gilbert, 2003). İnformal ortamlar, çocukların okullarda öğrendikleri bilgi ve becerileri tamamlama, araştırma ve deney yapmayı mümkün kılma ve bilgiye ulaşmak için sorgulayıcı ve çok yönlü düşünmelerine katkı sağlama bakımından etkili ortamlardır (Noel-Storr, 2004). Diğer bir deyişle informal ortamlarda yapılan eğitimler, okullarda yapılan formal eğitimlerle kazandırılması güç olan, ilk elden gözlem yapma fırsatı sağlaması açısından sınıf içi etkinlikleri tamamlayıcı bir etkiye sahiptir (Emmons, 1997). Bu ortamlarda, öğrencilere geniş zaman sunulmasından dolayı öğrencilerin bilgilerini en iyi şekilde yapılandırmaları beklenmektedir (Melber & Abraham, 1999). Bu bağlamda bilim kampları, öğrenme ortamı öğrencileri motive edici olan ve ilgi çekici, öğrencilerin keşfetmelerine, gözlem yapmalarına, yaptıkları gözlemleri sıralamalarına ve gözlemlerden çıkarımlar yapmalarına fırsatlar sunan informal ortamlardır. İnformal eğitim ortamları uzun yıllardır fen eğitiminde etkin bir şekilde kullanılıyor olmakla birlikte son yıllarda bu ortamlar çocuklara birçok disipline yönelik uygulamalı eğitim sunan "Çocuk Üniversitesi" adıyla kurumsal bir kimlik kazanma eğilimindedir. Çocuk Üniversitelerinin kurulmasının altında yatan nedenler, çocukların fen alanında eleştirel düşünmeleri ve merak duygusu kazanma noktasında onları cesaretlendirmek, onların üniversite ile tanışmalarını sağlayarak akademik kültürlerine ışık tutmak ve gelecekte yapacakları tercihlere yol göstermek olarak ifade edilebilir (EUCU, 2013). Bu amaçlara hizmet eden Çocuk Üniversitelerinin dünyada olduğu gibi Türkiye...