Schulleitungshandeln an ausgezeichneten Schulen

Abstract

Zusammenfassung Die Autonomisierung im Schulwesen hat die Aufgaben und das Handlungsfeld von Schulleitungen in den letzten Jahren verändert. Einerseits ist für sie das gezielte Wahrnehmen von Führung notwendig geworden, andererseits erfordert die Qualitätssorge über die Rechenschaftspflicht verstärkte Aufmerksamkeit. Im Zuge dieser Entwicklung setzt sich die Schulleitungsforschung stärker mit der Frage nach dem Einfluss von Führung auf den Unterricht und dessen Ergebnisse auseinander. Im vorgestellten Forschungsprojekt wird das Handeln von Schulleitungen an lernwirksamen Schulen in Deutschland untersucht, deren Erfolge über die sechs Qualitätsbereiche des Deutschen Schulpreises evaluiert worden sind. Über einen mehrperspektivischen Zugang qualitativer Forschungsmethoden wurde in mehrtägigen Feldphasen erkundet, wie sich Schulleitungshandeln im alltäglichen Schulgeschehen zeigt. Der phänomenologische Zugang bringt als Antwort ein vielschichtiges Geflecht von Facetten zutage, die in Form eines Registers zusammengefasst werden. An einer Beispielfacette wird aufgezeigt, wie sich deren Eigenschaften in unterschiedlichen Ausprägungen konkretisieren. Die Untersuchung möchte einen Beitrag zur Frage nach erfolgreichem Führungshandeln im deutschsprachigen Raum leisten und jene Aspekte der Schulentwicklung aufgreifen, die für die Qualifizierung und Professionalisierung von schulischen Führungspersonen im deutschen Sprachraum und darüber hinaus bedeutsam sind.

10 Jahre Regelschule – die (Neue) Mittelschule

“…Leadership for Learning kann wertvolle Orientierungslinien für Schulleitungen bieten: Die einzelnen Prinzipien sind als begriffliche Konstrukte mehrdeutig interpretierbar und das komplexe Feld lernwirksamen Schulleitungshandelns wird in vielschichtigen, in ihrer Wirkung korrespondierenden Facetten sichtbar. Beispielsweise zeigt sich lernwirksames Schulleitungshandeln in Facetten des Nah-dran-Seins, Anschubsens oder Navigierens (Schratz et al, 2019a), oder als Einladen zur gemeinsamen Schulführung, Beteiligen des Kollegiums im behutsamen Mitnehmen, Einbeziehen in die Verantwortung bzw. Stärken von Kollegialität im Umgang auf Augenhöhe (Ammann, 2020).…”