School Socioeconomic Composition as a Factor of Educational Inequality Reproduction

Abstract

Керша Юлия Дмитриевна — аспирант, стажер-исследователь Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского, преподаватель департамента образовательных программ Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».Адрес: 10100, Москва, ул. Мясницкая, 20. E-mail: ykersha@hse.ruПо результатам зарубежных исследований можно заключить, что социально-экономическая композиция (СЭК) является одним из главных факторов образовательного неравенства на уровне школы. Предполагается, что школьная композиция вносит самостоятельный вклад в формирование академических достижений сверх индивидуальных характеристик школьников. Однако анализ методологии большинства работ дает основания усомниться в существовании такого эффекта.Проведено исследование с целью оценить причинно-следственную связь между школьной социально-экономической композицией и академическими достижениями учащихся. На данных панельного исследования «Траектории в образовании и профессии» применяются методы многоуровневого регрессионного анализа и отбора подобного по вероятности (PSM) для оценки эффекта от одного года обучения в старшей школе с низкой СЭК и в школе с высокой СЭК. Сопоставляются размеры эффекта, полученные корреляционным и квазиэкспериментальным методом.Результаты проведенного анализа подтверждают, что школьная СЭК является одним из ключевых факторов формирования неравенства среди российских школ. При этом неравенство в разрезе школьной композиции не в полной мере совпадает с территориальным. Оценка эффекта от года обучения в 9‑м классе показывает, что учащиеся с одинаковыми индивидуальными характеристиками могут потерять до четверти стандартного отклонения в баллах PISA‑2012 при попадании в школу с низкой СЭК. Обучение в школе с высокой СЭК привело бы тех же самых школьников к более высоким академическим достижениям к концу 9‑го класса. Негативный эффект выявлен одновременно для двух предметных областей, что позволяет выдвинуть гипотезу о систематическом воздействии социально-экономической композиции на образовательные результаты в целом. В заключении обсуждаются практическая и научная значимость полученных результатов, а также основные направления дальнейших исследований в данной области.

Determinants of Academic Achievement in Turkey

“…Sosyoekonomik düzey, öğrenci başarısıyla arasındaki ilişki en güçlü olan okul dışı faktör olarak öne çıkmaktadır (Li ve Dockery, 2014). Öğrencilerin kişisel sosyoekonomik düzeylerinin yanı sıra beraber eğitim aldıkları akranlarının sosyoekonomik durumları da eğitim ortamlarını şekillendirmektedir (Kersha, 2020). Bir okuldaki öğrencilerin sosyoekonomik düzeyinin okul iklimini belirleyen etmenlerden biri olduğu, dolayısıyla öğrenci başarısı ile de ilişkili olduğu birçok çalışmada gösterilmiştir (örn.…”