School Readiness Conference: Recommendations

Lamberty, Gontran; Crnic, Keith A.

doi:10.1207/s15566935eed0502_7

Cited by 12 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Most of the instruments used for kindergarten readiness are developmental inventories that assess an array of academic, social, and motor behaviors. Skills that are frequently targeted for measurement include the ability to recite one's own name, point to shapes and colors, count, stand on one foot, and tell a story (Lamberty & Crnic, 1994). These developmental screenings are often administered during so-called "kindergarten round-ups"-large meetings where parents have their children tested and registered for the upcoming school year.…”

Section: Kindergarten Readiness Testsmentioning

confidence: 99%

Retention, Social Promotion, and Academic Redshirting

Frey

2005

Remedial and Special Education

109

View full text Add to dashboard Cite

State and district accountability systems are increasingly including retention in grade for young students who do not demonstrate adequate reading achievement levels. This article examines the research on the effectiveness of retention and other responses, including social promotion, and the growing parental practice of “academic redshirting” of children by delaying their entry into kindergarten. Recommendations for future research are discussed.

show abstract

Section: Kindergarten Readiness Testsmentioning

confidence: 99%

Retention, Social Promotion, and Academic Redshirting

Frey

2005

Remedial and Special Education

109

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Σωτηρίου, & Ζαφειροπούλου, 1999 6.4 Η επίδραση των ατομικών και κοινωνικών χαρακτηριστικών των παιδιών στην αυτοαντίληψη και την προσαρμογή των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. ( Lamberty & Crine, 1994. Lewit & Baker, 1995.…”

Section: έτη φοίτησης στην προσχολική αγωγήunclassified

Η Αυτοαντίληψη Του Παιδιού Της Προσχολικής Ηλικίας Και Η Μετάβαση Του Από Το Νηπιαγωγείο Στο Δημοτικό Σχολείο

Sotiriou¹,

Σωτηρίου²

View full text Add to dashboard Cite

Η εργασία αυτή είχε ως βασικούς στόχους α) να διερευνήσει τις αλλαγές που υφίσταται η αυτοαντίληψη κατά την περίοδο της μετάβασης των παιδιών από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο και β) να αναλύσει τη σχέση μεταξύ αυτοαντίληψης και προσαρμογής των μαθητών στο περιβάλλον της Α΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Για την επίτευξη των στόχων αυτών εκπονήθηκε ένα διαχρονικό ερευνητικό σχέδιο το οποίο πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια δύο σχολικών ετών. Το πρώτο έτος έλαβαν μέρος στην έρευνα 367 παιδιά από τα οποία τα 336 έλαβαν μέρος και το δεύτερο έτος. Το πρώτο έτος διεξαγωγής της έρευνας, όταν τα παιδιά που συμμετείχαν στην έρευνα φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο, αξιολογήθηκαν τα χαρακτηριστικά της αυτοαντίληψής τους. Το επόμενο έτος, όταν τα παιδιά φοιτούσαν στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου, αξιολογήθηκε ο βαθμός στον οποίο τα παιδιά προσαρμόστηκαν στο περιβάλλον της δημοτικής εκπαίδευσης και αξιολογήθηκαν, για δεύτερη φορά, τα χαρακτηριστικά της αυτοαντίληψής τους. Όλες οι μετρήσεις της έρευνας πραγματοποιήθηκαν με ατομική εξέταση των παιδιών στο χώρο του σχολείου τους, κατόπιν αδείας που μας χορηγήθηκε από το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. Οι πληροφορίες από τους γονείς και τους δασκάλους των παιδιών συγκεντρώθηκαν με ερωτηματολόγια. Από την ανάλυση των δεδομένων φάνηκε ότι η αυτοαντίληψη των παιδιών είναι πολυδιάστατη και χαρακτηρίζεται από έντονα θετικό σθένος, το οποίο υφίσταται μείωση κατά την περίοδο της μετάβασης των παιδιών από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό σχολείο. Από την ανάλυση των διαδρομών, η οποία εφαρμόστηκε προκειμένου να διερευνηθούν οι σχέσεις μεταξύ αυτοαντίληψης και σχολικής προσαρμογής, φάνηκε ότι η αυτοαντίληψη αποτελεί παράγοντα που διευκολύνει την προσαρμογή των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον. Επίσης, από την ίδια ανάλυση φάνηκε ότι η αυτοαντίληψη δέχεται σημαντικές επιδράσεις από τους παράγοντες που προσδιορίζουν την προσαρμογή των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον. Γενικά, από την ανάλυση διαδρομών φάνηκε ότι η διαμόρφωση και η λειτουργία της αυτοαντίληψης συγκροτούν ένα αλληλεπιδραστικό πρότυπο, σύμφωνα με το οποίο η αυτοαντίληψη λειτουργεί ως παράγοντας που προσδιορίζει τη συμπεριφορά και τη δράση του ατόμου και ταυτόχρονα διαμορφώνεται από τις εμπειρίες που αποκομίζει το άτομο από την κοινωνική του αλληλεπίδραση.

show abstract

Use of Item Response Theory to develop a measure of first-grade readiness

Gumpel

1999

Psychol. Schs.

View full text Add to dashboard Cite

School Readiness Conference: Recommendations

Cited by 12 publications

References 0 publications

Retention, Social Promotion, and Academic Redshirting

Retention, Social Promotion, and Academic Redshirting

Η Αυτοαντίληψη Του Παιδιού Της Προσχολικής Ηλικίας Και Η Μετάβαση Του Από Το Νηπιαγωγείο Στο Δημοτικό Σχολείο

Use of Item Response Theory to develop a measure of first-grade readiness

Contact Info

Product

Resources

About