School programs to promote mental health. Mental health literacy of teachers as an important factor of implementation

Abstract

Zusammenfassung Hintergrund Weltweit sind bis zu einem Fünftel der Kinder und Jugendlichen von psychischen Störungen betroffen. Auffälligkeiten, die bereits im Schulalter auftreten, sind insbesondere für die Betroffenen, aber auch die Lehrpersonen belastend. Schulische Präventionsprogramme zur psychischen Gesundheit haben das Potenzial, die Belastungen beidseitig zu reduzieren. Die psychische Gesundheitskompetenz von Lehrpersonen, die nicht nur das Wissen und das Verständnis, sondern auch die Handlungen untersucht, gilt dabei als wichtiger Umsetzungsfaktor. Die Studienlage ist mager. Ziele Die Studie untersucht die psychische Gesundheitskompetenz von Lehrpersonen im Kontext von Belastungssituation der Schülerinnen und Schüler sowie das Vorhandensein entsprechender Schulprogramme. Methoden Im Schuljahr 2019/2020 wurden alle Lehrpersonen in einer Deutschschweizer Stadt zu einem Online-Survey eingeladen (n = 1514; Rücklauf: 38 %). Die Daten wurden quantitativ mittels bivariater und multivariater Methoden ausgewertet. Eine offene Frage zum Verständnis psychischer Störungen wurde qualitativ mittels einer Inhaltsanalyse ausgewertet. Resultate und Diskussion Die Befragten betreuten oder unterrichteten im letzten Jahr durchschnittlich 4,7 psychisch belastete Schülerinnen und Schülern. Die Anzahl Betroffener unterschied sich nach Schulstufe und Schulfunktion. Die Lehrpersonen schätzten ihre Fähigkeit, Informationen zum Thema zu finden und zu verstehen als (sehr) gut ein, es fiel ihnen jedoch schwerer, zu beurteilen, ob die gefundenen Informationen korrekt sind. Die Handlungskompetenz der Lehrkräfte war partiell gering, beispielsweise beim Wissen über Störungsbilder und stellt ein Hindernis in der Umsetzung von Schulprogrammen dar. Lehrkräfte relativierten auffälliges Verhalten, was die Triage für weitere Abklärungen erschwert. Den Schulen wird zum einen empfohlen in die Eigeninitiative der Lehrpersonen zu investieren, zum anderen sollte die Steigerung der psychischen Gesundheitskompetenz nicht nur Aufgabe der Lehrpersonen sein, sondern durch eine entsprechende Schulkultur und gesellschaftlich gefördert werden.

Digital health literacy among primary and secondary school teachers—a quantitative study

“…Moreover, DHL is considered a ‘super’ social determinant of health ( 21 ) as it has implications for other social determinants, such as how an individual uses the health care system offerings or accesses social assistance programs that are increasingly, sometimes exclusively, available online ( 21 , 22 ), thus, influencing the level to which an individual can meaningfully participate in modern society ( 22 ). It can be assumed that a sufficient general and digital HL serves not only the individual but also those in the immediate social environment and society in general ( 12 , 23 , 24 ). Thus, as an individual with a sufficient level of HL it is possible to take responsibility for improving the health (literacy) of others ( 12 ), e.g., by changing learning conditions in the school setting ( 26 ).…”

Lehrpersonen im Fokus: Ansätze für die Förderung von Gesundheit und Leistungsmotivation

“…Kritisch anzumerken ist, dass die Implementierung von Gesundheitsförderung auf der Ebene des Individuums zwar vergleichsweise rasch und unkompliziert erfolgen kann, dabei jedoch keine strukturellen Veränderungen angegangen werden.4Konsequenzen für die Aus-und Weiterbildung von LehrpersonenLehrpersonen sind heute mehr denn je mit dem Thema der psychischen Gesundheit konfrontiert(Robin, Albermann & Dratva, 2023). Verstärkt sind Lehrpersonen dazu aufgefordert, eine aktive Rolle bei der Unterstützung der psychischen Gesundheit ihrer Schülerinnen und Schüler einzunehmen(Atkins & Rodger, 2016;Robin et al, 2023). Um diesen Berufsanforderungen gewachsen zu sein, müssen Lehrpersonen selbst langfristig gesund und motiviert bleiben (Achermann Fawcett et al, 2018).…”