School physical education and its impact on the development of motoric performance and physical fitness of third grade pupils in primary school in Banská Bystrica in Slovakia

Abstract

Východiská: Telovýchovný proces v školách zabezpečuje osvojovanie si určitých pohybových zručností a aktivít, ktoré by mali tvoriť v detskom veku najväčšie zastúpenie celodenných činností. Nedostatok pohybovej aktivity dieťaťa vedie k zníženiu odolnosti a výkonnosti jeho organizmu. Deti v období mladšieho školského veku majú ako fyziologické, tak aj psychologické predpoklady na proporcionálny a všestranný rozvoj základných pohybových schopností, čím sa vytvára najlepší spôsob k požadovanej úrovni telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti. V súčas-nosti nastávajú v rámci edukačného procesu TV na Slovensku výrazné zmeny, ktoré sú otvorenejšie voči možnostiam učiteľov tvoriť si individuálne obsah vzdelávania podľa podmienok a potrieb žiakov. Cieľ: Cieľom tohto príspevku je analyzovať zmeny telesnej zdatnosti žiakov 3. ročníka Základnej školy v Banskej Bystrici v Slovenskej republike počas šesťmesačného pôsobenia inovovaného vzdelávacieho obsahu telesnej výchovy. Metodika: Výskumný zber dát prebiehal v školskom roku 2013/2014 v triedach 3. ročníka Základnej školy v Banskej Bystrici (SR) s odstupom 6 mesiacov. Výskumný súbor tvorilo 45 žiakov (18 chlapcov, 27 dievčat) v priemernom veku 9,18 ± 0,26 rokov. Na meranie pohybových schopností bolo využitých 8 testov telesnej zdatnosti: PLAM, PRE, SDM, Ľ-S, VÝD, ČB 10 × 5 m, VB a 1 test telesnej zdatnosti -JACIK. Dáta boli spracované v programe STATGRAPHICS. Vo výskume bolo využité aj interview s učiteľkami primárnej edukácie (1. st. ZŠ) a monitorovanie voľno-časových pohybových aktivít žiakov prostredníctvom záznamových hárkov 3krát počas 6 mesiacov. Výsledky: Vo výskumnom súbore vykazujú výkonnostné parametre žiakov pozitívne významnú zmenu v teste VB na hladine významnosti p < ,01 u chlapcov a na p < ,05 u dievčat. Navyše u dievčat aj v teste Ľ-S na hladine významnosti p < ,01 a v teste JACÍK tiež na hladine významnosti p < ,01. Neorganizované voľno-časové pohybové aktivity vykonávali všetci žiaci výs-kumného súboru. Organizované voľno-časové pohybové aktivity navštevovalo 55,6 % dievčat a 38,9 % chlapcov. Závery: Telesná výchova je na výskumnej škole vyučovaná v rozsahu dvoch vyučovacích jednotiek týždenne. Pozorované zmeny výkonnostných parametrov našej vzorky nám naznačujú, že efektívnejší a inovovaný vyučovací obsah TV postačuje na zvyšovanie pohybovej aktivity, aj na zvyšovanie telesnej zdatnosti žiakov, ale z pohľadu signifikantného progresu pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti ju za významnú nemôžeme považovať.Kľúčové slová: telesná výchova, pohybová výkonnosť, telesná zdatnosť, voľno-časové pohybové aktivity * Korespondenčná adresa: Lucia Sujová, Katedra elementár-nej a predškolskej pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici, Ružova ulica 13, 974 01 Banská Bystrica, Slovenská republika. E-mail: lucia.sujova@ gmail.com ÚvodŠkolu považujeme za spoločenskú inštitúciu, ktorá zabezpečuje proces osvojenia si vedomostí, zručností, návykov, postojov, záujmov, názorov a iných hodnotných noriem potrebných pre život človeka v spoločnosti...

Movement games from the point of view of primary education teachers in Slovakia

“…Activities such as ice baths, staying and moving in nature or on roads, combined with safety rules, create important prerequisites for the gradual development of knowledge in the field of health and injury prevention or life protection. It is about the development and acquisition of such movement abilities, skills and activities that should constitute the largest representation of all-day activities in childhood (Sujova and Vladovicova, 2016). In particular, the period of the global pandemic COVID-19 pointed out that exercise activities carried out outdoors on the playground, in the yard or in nature certainly have higher benefits compared to activities carried out in closed spaces.…”