Savoir lire et écrire dans une société donnée

Abstract

Résumé Cet article se propose de montrer le caractère indissociable des aspects cognitifs, sociaux et culturels de l’apprentissage de l’écrit et des pratiques de celui-ci. On montre tout d’abord que la massification de l’enseignement, les nouvelles exigences pour l’emploi et le développement des nouvelles technologies de la communication rendent l’écrit plus présent et en complexifient les usages. On présente ensuite trois courants de recherche qui convergent vers un élargissement de la définition du lire/écrire et vers une prise en compte de l’ancrage culturel de ces pratiques langagières. Enfin, on illustre ces perspectives de recherche par la présentation de données empiriques relatives aux représentations de la lecture et de l’écriture.

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“…Les recherches ont établi que dans tous les secteurs d'activité, les pratiques d'écriture sont de plus en plus diversifiées et exigent un niveau de maîtrise de plus en plus élevé pour tous (Barré De Miniac, 2003). L'écrit chez l'adulte est ainsi devenu un champ d'investigation (Bourgain, 1988 ;Dabène, 1987 ;Leclercq, 1999) et, avec la notion de littéracie (Barré et al, 2004 ;Wagner et al, 1999), la distinction entre ceux qui savent lire et écrire et ceux qui sont exclus de ces pratiques cède la place à une vision plus dynamique de l'écrit comme acculturation à des pratiques qui peuvent poser problème à tous, y compris à des diplômés de l'enseignement supérieur.…”