Satisfaction and self-confidence in the learning of nursing students: Randomized clinical trial

Abstract

Objective: To identify and compare satisfaction and self-confidence in the learning of nursing students from the use of simulation and traditional teaching in adult immunization scenarios in the context of Primary Health Care. Methods: A randomized controlled clinical trial. Thirty-four undergraduate nursing students from a Brazilian federal public university participated in the study. The students were allocated in two groups: dialogical exposition and training of skills (control) and dialogical exposition, training of skills and simulation (experimental). Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning scale was applied after receiving the interventions. In the analysis of satisfaction and self-confidence in learning, the Mann-Whitney test was used for a level of significance of 5%. Results: Traditional teaching strategies and simulation promote satisfaction and self-confidence in students' learning. The experimental group presented higher mean values in most of the variables of both subscales. However, there was no statistical significance in the learning satisfaction subscale (p-value ≥ 0.05) and self-confidence in learning (p-value ≥ 0.05) between the experimental and control groups. Conclusion and implications for practice: Because they generate satisfaction and self-confidence, simulation and traditional strategies can be mutually used in nursing training.Objetivo: Identificar e comparar a satisfação e autoconfiança na aprendizagem de estudantes de enfermagem a partir do uso da simulação e do ensino tradicional, em cenários de imunização de adultos, no contexto da Atenção Primária à Saúde. Método: Ensaio clínico controlado e randomizado. Participaram do estudo 34 estudantes da graduação em enfermagem de uma universidade pública federal brasileira. Os estudantes foram alocados em dois grupos: exposição dialogada e treino de habilidades (controle), e exposição dialogada, treino de habilidades e simulação (experimental). Após receberem as intervenções, aplicouse a escala Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning. Na análise da satisfação e autoconfiança na aprendizagem, utilizou-se o teste de Mann -Whitney, considerando-se o nível de significância de 5%. Resultados: As estratégias tradicionais de ensino e a simulação promovem a satisfação e autoconfiança na aprendizagem dos estudantes. O grupo experimental apresentou médias superiores, na maioria das variáveis, de ambas as subescalas. Porém, não houve significância estatística na subescala de satisfação na aprendizagem (p valor ≥ 0,05) e a autoconfiança na aprendizagem (p valor ≥ 0,05) entre os grupos experimental e controle. Conclusão e implicações para a prática: Por serem geradoras de satisfação e autoconfiança, a simulação e as estratégias tradicionais podem ser utilizadas mutuamente na formação em enfermagem.Objetivo: Identificar y comparar la satisfacción y la confianza propia en el aprendizaje de estudiantes de enfermería a partir del uso de la simulación y de la enseñanza tradicional en escenarios de inmunización de adultos en el conte...

Realistic simulation in immunization: satisfaction, self-confidence and performance of nursing students

“…A simulação tem potencial para promoção da aprendizagem e autoconfiança de estudantes, sendo, assim, importante ferramenta para educação clínica. Ao experimentar diferentes realida-des, em ambiente controlado e protegido, o aluno se torna mais proativo e atribui maior significado ao que foi vivido (14) , evidenciado pela maior autoconfiança no Grupo 2.…”

“…Destaca-se que a simulação realística não deve substituir a prática tradicional. As duas devem ser utilizadas mutuamente na formação de enfermeiros (14) .…”

O comportamento do acadêmico em relação às atividades em grupo no ambiente universitário

“…Segundo Costa et al (2020), a satisfação é um anseio de prazer ou desapontamento, que decorre do resultado de um acontecimento e das expectativas anteriores do indivíduo em relação a si próprio. Assim, o professor, em suas escolhas de Research, Society andDevelopment, v. 10, n. 2, e14810212370, 2021 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i2.12370 3 metodologias de ensino, deve também conciliar a motivação, deve fazer com que o alunos desperte o interesse sobre os conteúdos, esteja satisfeito com seus resultados e sempre busque mais informações.…”

Satisfação de estudantes em experiências de simulação clínica em enfermagem

“…Processos significativos de aprendizagens causam um efeito de satisfação decorrente de resultados alcançados pelo indivíduo, independentemente do papel desempenhado, quer seja docente quer seja discente, atrelado principalmente nas experiências vivenciadas pedagogicamente na formação do futuro profissional (COSTA et al, 2020;TAVARES, 2004).…”

“…Na análise da ESECS por dimensões, todas elas tiveram escores acima de 8,7 corroborando com outros estudos (COSTA et al, 2020;FRANZON et al, 2020;MESKA et al, 2018;SANTOS;MAZZO, 2018).…”