Sanal Müzeleri̇n Tari̇h Dersleri̇nde Kullaniminin Öğrenci̇ Görüşleri̇ne Göre Değerlendi̇ri̇lmesi̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı; öğrenci görüşlerinden hareketle, sanal müzelerin tarih dersinde kullanımını değerlendirmektir. Araştırma nitel araştırma yöntemiyle ve durum çalışması modeliyle yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu; Ankara'nın Şereflikoçhisar ilçesindeki Anadolu Öğretmen Lisesi 10. sınıfında öğrenimlerini sürdüren toplam 27 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla belirlenmiştir. Öğrencilerin sanal müze uygulamasını değerlendirmeleri için Topkapı Sarayı konusu sanal müze kullanılarak işlenmiştir. Veriler, uygulama öncesi ve uygulama sonrasında uygulanan sanal müze inceleme formu ile toplanmış ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular; araştırmaya katılan öğrencilerin büyük çoğunluğunun daha önce sanal müze deneyimi yaşamadıklarını, sanal müzeyi internet üzerinden yapılan müze gezisi şeklinde nitelendirdiklerini, yapılacak sanal müze uygulamasından bilgi edinmeyi ve yarar görmeyi beklediklerini ortaya koymuştur. Sanal müze uygulaması sonrasında; öğrenciler, sanal müzenin görsel yönüne vurgu yaparak uygulamayı hem faydalı hem de ilgi çekici bulmuşlardır. Öğrenciler uygulama ile yeni bilgiler edindiklerini, kalıcı, kolay ve anlaşılır öğrenmeler sağladıklarını, sarayı gerçekten gezmiş gibi olduklarını dile getirmişlerdir. Sanal müze uygulaması sonrasında öğrencilerden bazıları, Topkapı Sarayı'nı gerçekten gezip görmek istediklerini belirtmişlerdir. Öğrenciler, sanal müze uygulamasının daha etkili olabilmesi için bu etkinliğe daha fazla zaman ayrılmasını, uygulama sırasında ayrıntılı bir anlatım olmasını, bu uygulamanın derslerde daha fazla kullanılmasını, uygulamaya müzik ve bilgi verme amaçlı ses eklenmesini ve yansıtılan görsellerin çözünürlüğünün daha net olmasını önermişlerdir.

Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin Sanal Müze Uygulamalarina Yöneli̇k Görüşleri̇

“…Sanal müzenin, müze koleksiyonlarını ilgili müzenin web sitesinde dijital olarak sergilenmesi veya herhangi bir müzeye bağlı olmadan çeşitli koleksiyonların bir araya getirilip dijital olarak sergilenmesi şeklinde uygulamaları vardır (Öztürk, 2012'den aktaran Kaya ve Okumuş, 2018). Örneğin İngiltere merkezli The 24 Hour Museum (24 Saat Sanal Müze) kurumsal sanal müzecilikten farklı bir uygulama kullanarak İngiltere'de bulunan bütün müze koleksiyonlarının çevrimiçi portalı olarak hizmet vermektedir.…”

Virtual Museums from the Perspective of Social Studies Pre-service Teachers

“…In addition, virtual museums have positive features in terms of having worldwide access, accurate and reliable information sources (Çolak, 2006), richer presentation opportunities with activities such as games and animations, and transferring historical artifacts to future generations by protecting them from potential damage caused by visitors (Turan, 2015). The fact that historical artifacts are exhibited behind the glass in museums and cannot be adequately observed in crowds demonstrates the importance of virtual museums being used in educational environments (Uslu, 2008;Kaya & Okumuş, 2018). The fact that the families of the students are insufficient economically, the security weaknesses of the tours, and the inadequacy of the sightseeing places that will provide educational learning outcomes in the region where the school is located, often require the observation method to be carried out in the form of virtual tours.…”

“…In addition, research indicates that instructional activities supported by virtual museum tours in social studies classes are advantageous (Südor, 2006;Yıldırm & Tahirolu, 2012;Ustaolu, 2012;Tuncel & Dolanbay, 2017;Altnbay & Gümüş, 2020;Çınar et al, 2021). Educational activities with the virtual museum have been found to have a positive impact on students' cognitive and affective learning outcomes (Demirboağ, 2010;Yıldırım & Tahiroğlu, 2012); Students find the activities conducted with the virtual museum useful (Ermiş, 2010); students' motivation is increased and long-term learning is enabled thanks to the virtual museum events (Kayabaş, 2005), By enriching the lesson plan, virtual museums make the learning-teaching process fun and interesting (Shim et al, 2003;Kaya & Okumuş, 2018;Çınar et al, 2021), they improve students' imagination and problem-solving skills, they create suitable environments for configuring and synthesizing knowledge (Barab et al, 2007;Iqbala et al, 2010), and they enable students to develop skills such as perception of time and chronology, perceiving location, and digital literacy (İlhan et al,, 2021) in the research.…”

Covid-19 Pandemisi Sürecinde İngilizce Öğretmen Adaylarının Sanal Müze Deneyimleri

“…Alan yazın incelendiğinde öğretmenlerin, öğretmen adaylarının, velilerin ve öğrencilerin çeşitli disiplinlerde sanal müze kullanımına yönelik görüşleri ve tutumları, farklı -eğlenceli bir öğretim aracı olarak sanal müze kullanımı, sanal müze kullanımının öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve memnuniyetlerine etkisi, ilköğretim öğrencilerinin üç boyutlu sanal müze ziyaretlerine ilişkin görüşleri, sanal müze ziyaretlerinin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal kazanımlarına etkisi (Pivec & Kronberger, 2016;Aktaş, 2017;Aktaş vd., 2021;Li vd.,2012;Kaya & Okumuş, 2018;Sylaiou vd., 2010;İlhan vd., 2022;Turgut, 2015;Sungur & Bülbül, 2019;Özer, 2016;Canlı, 2016;Karataş vd., 2016;Aladağ vd., 2014;Utkugün, 2022;Aktaş ve İlhan, 2022;Ermiş, 2010;Demirboğa, 2010;İlhan vd., 2021;Yıldırım ve Tahiroğlu, 2012) gibi hususlarda sanal müzeler üzerine yapılmış çalışmalar olduğu görülmüştür.…”